我國當代音樂教育發展的現狀與策略研究

[摘 要]我國當代音樂的發展經歷了從無到繁榮的發展。從百家爭鳴、百花齊放的發展戰略的提出，到如今的創新發展當代音樂的教育教學模式。不論是在哪個時期的當代音樂，都有著其特有的時代特征。但在其繁榮發展的背后，又多多少少存在著不可避免的問題。因此，本文通過對我國當代音樂教育發展的歷程進行梳理，分析我國當代音樂教育發展的現狀和問題，然后針對存在的問題提出符合當前時代發展的建議與意見。

[關鍵詞]當代音樂；音樂教育；教育發展

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）05-0026-02

一、我國當代音樂教育發展歷程

隨著1949年新中國的成立。不僅是中國站起來了，沉睡的雄獅不僅在經濟政治上蘇醒了，在文化上也是一樣。可以說，在新中國成立之后，當代音樂開始了其正式的發展。隨著文化的復蘇，教育事業的改革也緩緩地開始進行。新舊教育體制的相互交替，新型的教育制度逐漸替代了舊的教育制度。國家在全國性的代表大會和重要的會議上，都多次提出要大力發展新型教育，這些政策都大大促進了教育的發展。在這一體制教育的發展過程中，音樂教育是作為素質教育全面開發的最重要的一方面進行發展的。從這一時刻開始，我國當代音樂的教育就開始正式走上了正軌。

（一）蘇醒——新中國的成立

在新中國成立的初期，我國的音樂教育也受到了特別多關注。在促進我國全民素質的提高上，發揮了極其重要的作用。中小學生九年義務教育目標是促進中小學生德智體美勞的全面發展。音樂作為促進中小學生德、智、美發展的重要課程，成為九年中的必修課程。同時，該時期音樂教育的發展是以我國當代政治經濟發展為主線的，均是圍繞著政治經濟的發展進行的。在新中國成立初期，我國的軍事制度中，文工團的地位是十分重要的。近期熱播的電影《芳華》，便是以此為題材。因此說新中國成立初期的當代音樂，是剛剛蘇醒的音樂。還處在摸索的模式之中，盡管與當代世界的音樂還存在較大的差距，但是，也極大地豐富了我國人民的日常生活。

（二）成長——當代音樂隊伍的不斷壯大

教育體制改革過后，我國當代音樂教育的發展不斷深入。當代音樂教育的發展不僅解決了就業問題，同時也不斷地積極引進了許多外來的人才，還加強了我國人民和政府對此類音樂人才的重視程度。因此，國家對師范音樂教育給予了高度重視。1952年全國15所高等師范院校設立了音樂系科。國內的各大音樂院校相繼成立，為我國當代音樂教育的發展奠定了堅實的基礎。緊隨著教師隊伍的不斷擴大，教育事業的全面展開，國家政策的不斷落實，我國的當代音樂教育也成為社會的主流元素，這使得我國的當代音樂發展走上了一個更高的層面。

（三）停滯——“文化大革命”時期的當代音樂

經過將近十年的發展，當代音樂正逐漸走向更高的層面。但是，一個晴天霹靂，我國“文化大革命”的到來，使得我國的音樂、體育、美術等各方面的事業都停滯不前。停滯就相當于退步，更何況在當時的情境下，使得這些行業處于異常混亂的狀態。在“文化大革命”時期，對于音樂、藝術作品的審核是十分嚴格的，因此當時很多的優秀作品都被打翻。當時的音樂作品的模式都較為單一，最大的特點是一切都是為了政治服務，并沒有過多精美多樣化的作品出現。因此，使得我國的當代音樂發展遭到了巨大的挑戰。

（四）新發展——改革開放的春天

“文化大革命”結束之后，我國的音樂發展又走向了新的歷史發展階段。新的改革開放政策倡導“百花齊放、百家爭鳴”。使我國的當代音樂的教育發展迎來了新的春天。到現在，我國音樂教育越來越重要，更多的家長將音樂教育作為促進青少年身心健康發展的一個重要課程，比如進行各種樂器的學習。流行音樂的興起，正是我國當代音樂教育新發展的最好見證。

二、我國當代音樂教育發展現狀分析

隨著時代的不斷發展，科學技術的不斷進步，中國音樂教育事業也開始逐漸走向成熟。近年來，音樂已經成為人們生活中不可分割的一部分，音樂出現在不同的地方、場合，其渲染著不同的氣氛，使人們的情感開始變得更加豐富、細膩，同時也因音樂的不斷深化，人們的意志隨著音樂歌詞的感化變得持之以恒。音樂教育的不斷普及化與類別化使得對音樂教育的法規建設得到了進一步的完善。但在音樂不斷滲入生活的同時，其也存在著一定的弊端。

（一）重技能，輕理論

自恢復高考之后，高校開始廣招學生，隨著時代的發展，高校的學生開始變多，同時高校的專業也開始變得更加豐富。對于音樂的教育，高等院校每年培養出較多的專業人才，但是卻時常出現人才大量流失的現象。因為在對學生進行音樂專業教育的時候，高校音樂教育太過于注重對音樂專業技術的學習而忽略了音樂其本質理論與文化涵養的學習。音樂的理論與文化是音樂專業技術發展的基礎，對提高音樂技能具有重要的意義，只有學好了理論與文化知識，學生才可以較好地對專業技能消化，其技能才可以得到進一步的提升。

（二）課程設置沒有針對性

高校在對學生進行音樂專業教育時，其高校課程設置中一直存在著一定的問題，教學的知識與實際的使用出現了脫節的現象。高校所教育學生音樂知識與技能在現實生活中的應用缺乏了實用性，其在課程設置上并沒有針對性，故而造成這種現象的出現。

（三）教材設置落后

除過高等教育培養音樂專業人才之外，學校對于學生的音樂課教育缺乏嚴重的針對性，教學方法并未做到因材施教。比如在中小學音樂的教育過程中，時常出現學生對音樂課程的期待與之后的失落現象。因為音樂教師在對中小學生進行教材設置以及教學方法上均存在問題，沒有根據學生發展的順序性原則進行選擇歌曲，教師對于音樂課程的教學總是安于現狀，并未做到研究性學習的精神。

三、促進當代音樂教育發展的策略

通過對當代音樂教育發展的現狀進行分析，發現其存在的幾個問題，本文將對其提出具有針對性的發展策略。

（一）理論聯合實際原則

在對學生的教學過程中，不管是哪種類型的課程，因材施教、長善救失、知行統一等教學原則是作為教師必須遵循的，也是其在實際中必須做到的。在對音樂教育的過程中，對學生音樂技能的訓練是必不可少的環境，但是哲學中曾經提到過，經濟基礎決定上層建筑。如果沒有一定的基礎做地基，上層建筑再完美，那也是虛設，所以，音樂教師在對學生進行音樂教學的過程中，必須要做到理論聯合實際，才可以促進學生的發展，音樂教育的持久發展與進步。

（二）樹立音樂教育理念原則

不管在哪個國家，音樂是一種藝術，更是一種文化，許多歐洲國家，將音樂作為自己的一種文化進行傳承。因而教育作為一種文化傳輸的手段行為，所以教育就是音樂教育的載體。創新教育的教學方法是開展教學方法的改革討論，教師應以學生為主體，在教育教學的過程中激發學生學習音樂的興趣，所以應針對學生個體的不同需求進行調整教學方法。教師讓學生樹立音樂教育的理念，音樂文化與音樂理念以及從古至今音樂文化的傳承與發展，都是學生應該在音樂學習過程中時刻掌握并貫穿于音樂學習始終的要素，因為只有這樣才可以對學生的音樂學習有一定的幫助，從而促進學生對音樂的全方位掌握，其音樂水平才可以得到一定的提升，我國音樂教育才能得以發展。

（三）因材施教原則

中國當代的音樂教育一直以來都是立足與本土文化，所以其長久的發展根基為后續音樂教育事業的發展奠定了一定的基礎。但是由于出現教師與學生音樂教育中的固本、不變通、不按照學生發展順序教學的原則，導致很多音樂愛好者喪失了很多的機會，所以，音樂教師在教學的過程中一定要遵循因材施教的原則，對學生進行全方位的了解之后再定所教音樂的類型，比方小學生該學什么類型的音樂，教師在跟隨時代發展的步伐上，同時要以學生為主體，促進學生對音樂學習的興趣與發展。同時，在學習音樂的時候，教師應跟隨時代對外開放的原則，注重理論的同時應注重對學生技能實踐訓練，讓學生知道其錯誤之處、其缺陷在何處，從而音樂教師對癥下藥的教學生學習音樂，進而得到更高的發展。西方是音樂文化交流之地，教師對學生音樂教學的同時要在持之本土文化，并借鑒西方音樂教育文化，也可借鑒學習西方音樂教學的方法，發展我國當前的音樂教育。

結 語

總而言之，當代我國的音樂教育發展有值得發揚的地方，也存在很多有缺陷的地方，也產生了很多豐富的音樂成果。很多的音樂家和音樂教師在我國當代音樂的發展中，貢獻了自己的一份很重要的力量。在如今互聯網+的時代背景下，當代世界經濟文化越來越全球化的今天，我國的當代音樂教育，應該積極汲取國外音樂發展的長處，改善我國當前音樂發展的不利之處。逐漸將我國的當代音樂事業推向世界，成為世界當代音樂的主流。

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