淺析“曬課”的價值意義

[摘 要]21世紀是一個信息化高速發展的時代，信息技術與數字資源的整合、開發與共享是目前教育事業進步的重要措施之一。為了促進教育的發展，“一師一優課、一課一名師”（簡稱“曬課”）活動在人們的期盼下應運而生。從2014年活動開展至今，它取得的成就是有目共睹的。然而，在有目共睹的華麗外表下，人們只關注此活動所帶來的美好價值，往往忽略絢麗外表背后的瑕疵。本人從音樂教育的目的出發，提出教師“曬課”是在表演還是在進行知識啟迪授課的疑問？以及整個教學課堂是以學生為主體還是以教師為主體？通過查找文獻資料，與實地考察結果相結合，并結合自身所學專業，對資料進行靜態的和動態的剖析，將理論與實際相結合，內容與音樂新課標進行整合，從另一個角度淺析 “曬課”的價值意義。

[關鍵詞]音樂教育；曬課；意義與價值

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）05-0028-02

“曬課”這個實踐活動如火如荼開展的同時，全國各地的中小學音樂教師也不甘落后，積極響應國家的號召，紛紛加入“曬課”的行列中。音樂是感情交流碰撞必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的重要組成部分，以其獨特魅力的文化形式和歷史內涵發展著。在習近平新時代中國特色社會主義時代背景下，文化自信是這個時代的一個承前啟后的偉大創舉。新時代下，如何在中小學音樂教育事業中實現十九大構想，對于這個最新的問題，值得大家認真思考。音樂作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一[1]。音樂教師的“曬課”到底是一場精彩絕倫的表演，還是進行知識文化的啟迪？在“曬課”進行的過程中應該以教師為主體，還是以學生為主體？本文將透過華麗的外表探索其更深層次的內涵，從不同的角度來淺析“曬課”的價值意義。

一、曬課

1.曬課的歷史

曬課的英文是“SHARE COURSE”即“CETC”英文發音的諧音，寓意分享課程。在中文中，“曬課”中的“曬”字意為在陽光下曝干或取暖；暴曬，曬干；表現一下，等等。“課”在中文中的解釋有：專門講授考核業務知識或稅務知識的學習班；督促完成指定的工作；按規定的內容和分量講授或學習，等等。

“一師一優課、一課一名師”活動是2014年下半年發起，它是一個特別受我國廣大中小學教師關注和非常有意義的創新實踐活動。“曬課”活動的開展，將全國各地的教育資源進一步進行了整合、開發與共享，極大地促進了我國教育事業的發展。

2.國內目前的研究

“一師一優課、一課一名師”活動是中央電化教育館印發的《2014年教育資源開發、應用和服務重點工作》中的一項主要任務和舉措，自從教育部2014年7月推出，我國廣大中小學教師都積極關注并參與進來。本人查找文獻資料，發現有關“曬課”文章也是層出不窮，對這些資料進行靜態分析，大體可以分為兩大類：一類是作者們對“曬課”的感悟，例如：劉林老師寫的“課堂引導藝術”，文章講述劉林老師對于王璐老師講授《人間藝術》的一些感悟。二類是教師本人自己所“曬課”的詳案。這些文章都是講述“曬課”這個實踐活動所帶來的有利方面，幾乎沒有涉及不利的方面。特別是結合音樂教育談論“曬課”的文章，本人目前還未收集到。

3.研究的意義

在馬克思唯物辯證法中，如果想真正清楚事物的本質，就得把問題一分為二。既要看到事物的利也得看到事物的弊，得具體問題具體分析。所謂“具體問題具體分析”，就是在分析和解決問題時，都要在矛盾普遍性原理的指導下，重點分析具體矛盾的特殊性[2]。筆者認為：“在分析有關‘曬課’的文獻中，作者們只關注了利的一面，而忽略了弊的一面，這與整個‘曬課’實踐活動的初衷是相違背的，進而也阻礙了整個教育事業的蓬勃發展。”

同時筆者也認為：“音樂教育作為特殊教育的代表之一，我國社會主要的矛盾已由人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產力之間的矛盾變為人民日益增長的美好生活的需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，音樂教育是精神生活中的重要代表之一，以“曬課”這個實踐活動為平臺，以音樂教育為視角，發掘“曬課”這個實踐活動的意義價值，為新時代文化自信偉大的構想盡獻自己的綿薄之力。”

二、價值意義

對于“曬課”的價值意義，更多的人只看到了“曬課”給教育帶來的利，而往往忽略了潛在的弊。本筆者認為：“對于‘曬課’這個活動，出發點是對的，政策是好的，它極大地促進了我國教育事業的發展。但是，由于不少人士認知上的不足或者錯誤，‘曬課’在一定程度上阻礙了我國教育事業的發展。”筆者將分別論述其利與弊：

“曬課”的利：1.有利于進一步加快推動教育信息化的發展。完善用信息技術和數字教育資源開展教學，形成全國中小學教師在“人人用資源、課課有案例”的教學應用環境。特別在中小學音樂教育中，教育資源少之甚少，“曬課”活動的開展使我們擁有更多的音樂教育資源，對音樂教育的發展提供了很好的機遇。[3]2.活動的開展有利于加快推進信息化辦學條件。“曬課”活動的開展能產生大量的數字教育資源，將這些資源進行整合、開發與共享，進而推動了信息技術和數字教育資源的深度融合和有效利用。[4]3.激發廣大教師們積極性和迸發潛能。在音樂教師的考核中，再也不只是要求音樂教師只會吹拉彈唱，對于信息化的掌握以及如何運用多媒體教學都是考核的要求之一，這樣更有利于教師們全面發展。4.有利于學生們更為深層次的發展。廣大學子們擺脫了以往一成不變的教學模式，可以通過課余時間瀏覽優質課程，進而更有趣地學習。[4]

“曬課”弊：對于“曬課”弊，筆者認為主要原因是認知上的不足。1.教師把“曬課”當成教學比武，忘記了教學的初衷，教育的目的，把“曬課”當成教學成果的重中之重。并且，在“曬課”實踐活動中，忘記了音樂教育的主體是學生而不是教師，以教師本人自身吹拉彈唱專業技能的層次高低作為評選的指標；2.“曬課”中的“磨課”，有些老師墨守成規，把一節課反反復復地在一個班級行所謂的“曬課”，極大地打擊了學生們的積極性。例如，本人在實習中，就發現有些音樂老師為了評選所謂的優秀，課前“磨課”很多次，對于“曬課”的內容學生們早就銘記于心，在教師進行所謂的“曬課”時，師生配合密切，教師講課生動，表演精彩，學生聰明伶俐，一點就通，真是一堂特別“優質”的教學活動。3.對“曬課”重視度不夠，把“曬課”當成一個簡單的任務，只要把教學過程進行錄制，“曬課”就當完成。

三、對策與建議

“曬課”這個實踐活動它既有利又有弊，我們不能因為它的弊就否定它對于我國教育事業發展帶來的價值，但是我們也不能只光顧利而對于它的弊就視而不見。我們因該肯定它的優點，同時努力克服它的缺點，通過反復實踐，不斷完善這個民之大計的實踐活動。對于“曬課”弊，本人將提出以下對策和建議：

1.從音樂教育的目的來看：“曬課”這個實踐活動它主要是為了加快信息技術與教育資源的深度整合與開發共享，它的出發點是好的，但是忽略了最終的目的。這一系列方針都是為了推動教育的發展，學生是整個教育的出發點和落腳點，所以，整個“曬課”實踐活動，最終的出發點與落腳點不應該落在教師身上，而是應該落在學生身上。

2.從音樂院校培養學生角度來看：我國竺可楨教授曾說過：“大學教育的目的，絕不僅是造就多少專家如工程師、醫生之類，而尤乎養成公忠堅毅、能擔當大任、主持風氣、轉移國運的領導人才。”所以，本筆者認為：“在大學培養中，應該貫徹這些未來的音樂老師們正確的價值觀、人生觀、世界觀。”“曬課”不是自己作秀，不是自己的獨立舞臺，而是老師與學生在共同的舞臺下，以學生為主體，真正為了學生能更好地汲取知識而“表演”。同時，在大學培養中，不能因為音樂教育是藝術類學科，進而降低對音樂教師信息技術的培養的標準。

3.從中小學生正確價值觀方面來看：跟風與盲目崇拜是中小學一個特別不良好的風氣。中小學主要的教學目的不僅是教導孩子們知識文化，同時還有對三觀進行正確的引導。培養中小學生正確的審美觀念是一件迫在眉睫的事情，我們絕對不可以輕視它。

4.從評價機制方面來看：音樂教學中，過硬的專業技能的確會使整個課堂加分，但是音樂教學的初衷是使學生懂得音樂的美，進而獲得欣賞音樂能力，從而終身學習音樂。筆者認為：“一堂優質課，我們評價機制關鍵還得看學生的接受度與感受度。在‘曬課’這個實踐活動中，只是盲目地把教師當評價的主體，這跟教育的最終目的是相違背的。”

總 結

“一師一優課、一課一名師”（簡稱“曬課”）活動的開展，在資源的整合和分配、在信息化辦學條件、激發廣大教師優質資源學習建設和研究的積極性與熱情、學生們更為深層次的發展等方面都取得了可喜的成績。但是，在這些可喜的成績下也出現了很多問題，特別是教學成果的評估方面，這個評估的落腳點存在很大的誤區。在此，筆者認為：“教學成果的評估不是教師的風采，而是學生的接受度和感受度。教學的落腳點應該落在學生身上而不是教師本人。”

[參 考 文 獻]

[1]張春雷.論《新課程標準》下，如何上好音樂欣賞課[J].北方文學，2011.

[2]曹培強.哲學基礎知識[M].北京：中國傳媒大學出版社，2006.

[3]曾廣玉.農村小學“一師一優課、一課一名師”實施現狀硏究[J].河南大學，2016.

[4]胡小勇，鄭曉丹，馮智慧.信息技術與教學深度融合的優課課例研究[J].中國電化教育，2015.