“和手機成為朋友”主題班會課實錄

【關鍵詞】網絡時代;手機;信息溝通;價值觀引導

【中圖分類號】G416" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2018）95-0071-04

【作者簡介】唐宏梅，江蘇省海安市實驗小學（江蘇海安，226600）教師，二級教師。

一、教育背景

隨著社會的發展和科技的進步，手機以其強大的功能成為人們生活中不可或缺的一部分。但越來越多的人沉迷其中，影響了正常的工作和生活，這其中便包括分辨是非、抵制誘惑能力較弱的小學生。因此，幫助小學生認識到沉迷手機可能帶來的傷害，學會合理正確地使用手機，是當前小學生德育和班主任工作的重要內容。基于這樣的學情以及小學高年級學生的認知規律，我設計了此次主題班會課。

二、設計思路

環節一：我的“牛”友。通過游戲，引導學生歸納手機這個朋友“牛”在何處。

環節二：我的“損”友。通過圖表呈現、現場采訪，引導學生直面生活現狀，思考沉迷手機的危害之處。

環節三：我的益友。采用小組合作的形式，讓學生討論與手機成為益友的具體方法。

三、教育目標

1.了解手機功能的強大，知曉手機是我們親密無間的好朋友。

2.理解手機本身并無過錯，是自己的過度沉迷才帶來了不良后果。

3.引導學生掌握合理使用手機的若干策略，提升自我管理能力，進而遠離生活中的其他傷害。

四、活動準備

教師準備：編制調查問卷，實施調查并完成統計、分析;編制活動學習單;制作課件。

學生準備：完成問卷調查。

①你在生活中經常使用手機嗎？（ ）

A.不使用 B.偶爾使用 C.經常使用

②你一般使用手機做什么呢？（ ）

A.查找學習資料 B.網絡購物 C.刷刷朋友圈 D.聽音樂 E.玩游戲 F.看電影或者電視劇 G.學英語 H.其他

③你一般使用手機的時間是多久？（ ）

A.周一到周四在一個小時或以內

B.周五到周日在一個小時或以上

C.每天都在一個小時以上

D.其他

④你是否有過玩手機玩得入迷的經歷？請舉例。

五、實施過程

（一）我的“牛”友

1.我是手機的知音。

師：咱們來玩個小游戲吧，既考驗你們的耳朵，也考驗你們的眼睛。猜猜它是誰？

（幻燈片依次播放各種圖片）

生1（捂嘴笑）：歡樂斗地主。

生2：這是抖音。

生3：這是微信小游戲“跳一跳”，跳到粉色格子加20分。

生4：這是支付寶界面。

師：你們對手機可真是了如指掌，是手機的知音啊！

2.手機是我的幫手。

師：智能手機可以說是人類一項偉大的發明，我們的日常生活幾乎離不開它，它能幫我們做什么呢？

生1：手機可以幫我們學英語，在手機上可以和外教交流學習。

生2：手機可以幫我們查資料。

生3：我們還可以使用手機買東西！

師：嗯，手機不僅讓我們的學習變得更便捷，也給我們帶來了不一樣的精彩。你能向大家推薦一款好玩的或者好用的手機軟件嗎？

生1：我推薦微信，微信的功能特別強大，可以玩游戲，可以買東西，可以點外賣。

生2：拼多多，來自全國各地的人可以一起拼水果，然后再郵寄到我們的家里。

生3：我常常用的是喜馬拉雅聽書，里面有各種書籍，適合各個年齡的人聽。

師：原來大家都對手機軟件這么熟悉啊，它真是我們的好伙伴、好老師、好搭檔，是我們的牛友。

（教師板書：牛友……，省略號用紅色標注）

【設計意圖】以學生喜聞樂見的游戲方式，以普遍熟悉且感興趣的手機軟件拉近了師生之間、學生與課堂之間的距離，為整節課的學習營造了愉悅的氛圍。

（二）我的“損”友

1.手機危害大。

師：但是，最近我們的這位“牛友”正處在輿論的風口浪尖上，網民們特別憤怒，他們這么說——（PPT呈現圖片及文字）

圖片一：該死的手機正在毀掉我們！

圖片二：手機，生活中的毒瘤！

圖片三：智能手機簡直就是惡魔！

圖片四：智能手機像“毒品”一樣讓人變得庸俗麻木！

師：人們為什么會如此憤怒？

生1：因為很多人玩手機一直玩到夜里，甚至都顧不上睡覺，第二天起床整個人都是昏昏沉沉的。

生2：很多人走路都在看手機，我看到網上有條新聞說有個媽媽帶孩子只顧看手機，結果孩子走丟了。

生3：有些人開車時還看手機，這樣很容易引發車禍。

師：是啊，手機給我們帶來很多安全隱患。課前，老師也對同學們進行了手機使用情況的調查。你們從這其中看到了什么？

（PPT呈現調查情況）

生1：我們班同學使用手機玩游戲、刷微信的比較多，查資料的只占很少一部分。

生2：從這組圖表我看出周一到周四大家使用手機的時間比較短，都能控制在一小時以內，從周五開始就比較長了，周末時很多人玩手機的時間都超過了一小時。

師：說明我們班一部分同學在不知不覺中也已經對手機產生了依賴。回憶一下，你是否也沉浸在手機的世界里無法自拔？

生1：有一次，我打開手機準備查資料，可是卻不由自主地打開了“王者榮耀”，然后我就玩得特別開心，一局又一局，等我抬起頭一看手表，已經一個半小時過去了，但我總覺得心里癢癢的，不想放手，就繼續低頭玩了起來。后來，媽媽喊我吃飯，我也不理，她特別生氣，一把搶過我的手機，摔在了地上。

師：媽媽一定是看到你癡迷手機，心里著急上火了。

生2：我有時候會趁爸爸不注意，躲在被窩里刷微信，或者上QQ跟網友聊天，我感覺網絡世界特別有意思，一玩起來就什么也顧不上了。

師：手機里好像有一雙無形的手牽著你，是嗎？

（生2不好意思地點點頭）

師：你能坦率地正視自我，老師為你點贊。如果繼續這樣沉迷下去，我們的生活會變成什么樣？

生1：學習成績肯定會下降。

師：有道理，游戲分散了注意力，還有呢？

生2：對手機上癮之后，本來是用來學習的時間基本就用來玩手機了，所以作業也不好好做，開始胡亂應付了。

生3：手機里面有一些不好的網站，不能點開來，因為里面的內容很不健康，容易影響我們，有的人還會跟在游戲后面學一些不文明的語言。

師：你們的分析都特別有道理。手機曾經給我們帶來無限歡樂，是我們最親密的朋友，那它現在還是我們的好朋友嗎？

生1：不是，它把我們害慘了。

生2：不是，它讓我們沉迷，不能自拔。

生3：手機的確是毒品，太可怕了。

師：這種給我們身心帶來危害的朋友，就是我們的——（教師板書：損友）

2.這鍋它不背。

師：請大家認真思考下，手機真的是損友嗎？

生齊答：是！

師：真的是手機出了問題嗎？（教師在板書“損友”二字后面加上“？”）

（學生陷入思考）

生1：我覺得是手機上的一些網站出了問題，有些手機軟件上有好多不健康的內容，容易誘惑我們。

師：那我們可以選擇不點開啊！問題的根源究竟在哪兒呢？

生2：老師，我覺得可能是我們自己的問題。我們管不住自己，自我控制力特別差。

師：你們同意他的看法嗎？

生3：我同意。因為手機放在那里，我們可以不去玩，但是我們就是做不到。

生4：如果我們不玩那些游戲，或者玩的時候做到適度，就不會給我們帶來那些可怕的危害了。我們一直以來把所有的罪過都推到手機身上，這都是借口！

生5：我跟他的看法是一樣的。我們犯了錯，還讓手機背了黑鍋，手機太委屈了。

師：原來，一切的禍根都是我們自己，所有的傷害都是由于我們使用不當。你們都能夠深刻剖析自己，值得贊揚。

【設計意圖】以手機承受的罵名引導學生冷靜地思考：真的是手機出了問題嗎？聯系生活，讓學生反思自己癡迷其中的畫面，剖析依賴心理，在層層剝離中認清依賴的根源所在，從而突破本節班會課的難點：認識并體悟到形成手機依賴的主要原因是自我管理能力較差，使知行合一的德育目標成為可能。

（三）我的益友

1.我該怎么辦。

師：那我們怎樣才能和手機建立起健康、和諧的關系呢？

（學生先獨立思考，然后在小組內交流分享） 生1：我們小組的方法是：在使用手機前設置一個鬧鐘，這樣時間到了就會提醒我們放下手機。

生2：但是如果鬧鐘響了還控制不住自己怎么辦？

生1：那就再設個定時自動關機，這樣就算我們想玩也沒得玩了。

生3：我們可以培養一些興趣愛好，有了自己的愛好后，就不會過分沉迷在手機里了。

生4：我覺得可以制訂一個手機考核細則，讓爸爸媽媽負責記錄和監督。

師：有具體的操作流程嗎？

生4：可以根據每次玩手機的情況打分，周一到周五每天玩手機不超過半個小時就可以得1分，周六、周日每天玩手機不超過兩小時就可以分別得1分，集齊7分就可以額外獎勵一次玩手機的機會。

生5：我再加一點，如果每天玩手機的時間超過規定時間就得減一分，累計3次以上，就一個星期不準碰手機。

師：哈哈，有獎勵就有懲罰，這樣才能形成良性循環，你們這一組是點子大王啊！除了規定手機的使用時間外，還可以從哪些方面來約定呢？每個小組想一條，現在就行動起來。

（全體學生再次開展簡短的小組討論）

生1：我們組認為，每天回家必須寫好作業才能玩手機。

生2：我們組的觀點是“不能用手機做傷害別人的事情”。

生3：不用手機瀏覽不健康的網站。

生4：不將手機帶到學校，要與身邊的同學多些交流。

師：老師也想到一個約定。如果因為一部手機，你將自己的學習和生活搞得一團糟，那么父母有權收回它，你們同意嗎？

生齊答：同意！

師：你說一點，我說一點，一份合理使用手機的君子協議就誕生啦！還有哪一組沒有發言？ 生5：我們這組跟他們不太一樣，我們希望爸爸媽媽能夠做我們的榜樣，自己不要整天玩手機，要多陪陪我們。

師：嗯，是的啊，陪伴是最長情的告白。回頭我們把家長請到班上，真誠地跟他們溝通一次，好嗎？

（學生齊鼓掌）

師：手機還是那個手機，當我們努力做到縮短使用時間、控制使用范圍、減少使用頻率時，我們就和它成了益友！

（教師板書：益友！“！”用紅色粉筆標注。）

2.我想對你說。

師：今天，我們對手機有了新的認識，現在就把我們想說的寫下來，獻給我們最親密的朋友吧。

（生寫，師巡視）

師：誰來讀讀自己的知心話？

生1：手機，我最親密的朋友，你是我們的好幫手，生活因為有了你才變得更便捷。但同時，我們也一直冤枉了你，說你給我們帶來很多的傷害。今天，我才發現是我們錯了。從今往后，我一定會管好自己，規劃好自己的時間，科學合理地使用你，真正和你成為朋友。

…………

師：是的，只有學會控制自己，學會合理分配時間，才能過上一種更健康的生活。

3.我還能思辨。

師：生活中還有哪些“朋友”也和手機一樣，既可能是我們的損友，也有可能是我們的益友？

生1：肯德基，偶爾吃吃很開心，吃多了對身體不好。

生2：汽車，汽車方便了我們的生活，但是它容易傷害到行人。

師：是的，我們同樣要學會理性地去看待它們，提升自我管理能力，做最好的自己。

【設計意圖】此環節旨在引導學生進行思辨，在提出問題、思考對策的過程中，學生主動參與其中，使課堂向生活的延伸有了保障。然后引導學生思考生活中其他類似的問題，讓學生有帶得走的思維和導行策略，真正實現課內與課外、課堂與生活、知與行的對接。

六、活動反思

一堂班會課，怎樣才能讓學生敢說、想說、能說？我認為信任便能創造出美好的境界。學生緊張的時候，我用微笑讓他們放松;學生膽怯的時候，我用微笑給予他們自由表達的力量;說到精彩之處，我用微笑告訴他們：孩子你真的很棒;不盡如人意的時候，我用微笑告訴他們：勇于表達就是一種自信。學生們正是在這一絲微笑中，感受到了教師的信任、期許、贊賞，然后才自由、盡情地表達自我。由此，才為兒童德性的生長營造了溫馨的環境，為“共生課堂”奠定了美好的基調。

此節班會課中的合作學習成為點睛之筆。圍繞“如何才能和手機建立起健康、和諧的關系”這個話題，學生們侃侃而談，在求同存異中找到了合理使用手機的若干條策略。人人參與，人人體驗，甚至在同一個環節中出現兩次合作討論，這是基于課堂和學生的需要，是真正著力于幫助學生解決問題，是為了“合作”而“合作”。