文化是德育的重要載體

【關鍵詞】文化自信;多元發展;價值觀念

【中圖分類號】G451.6" 【文獻標志碼】C" 【文章編號】1005-6009（2018）95-0025-01

【作者簡介】鄭英，江蘇省蘇州評彈學校（江蘇蘇州，215008）教研室主任，高級講師。

中職班主任在班級德育管理工作中創新了富有濃郁地域特色的德育方法，有以下兩點值得肯定：

一、多重視角，著眼發展

“柔、韌、精、美”的育人方法能夠滿足中職學生的身心發展需要。“柔”能滿足中職學生生理和心理發展日趨成熟，自主意識進一步增強，重視自我權利和自我價值的實現，自尊心強、愛面子的心理需要。“韌”解決了中職生自我控制能力弱的問題，幫助學生形成好習慣。“精”體現了教師用多元發展的眼光看待學生的發展。顧蕊老師為不同的學生創造的不同實踐活動便是在打造“適合的教育”，她使用的“信息檔案袋”“成長記錄袋”等是一種質性評價的方法，看重的是發展性評價，而不是以單一的量化評價標準衡量不同學生的發展。“美”是一種精神追求。蔡元培先生提倡以美育代宗教，便是提倡發揮美育的教化功能，將美育作為一種德育途徑。同時，關注美也是在關注人的主體地位，體現了顧蕊老師把學生作為教育主體的思想。

二、特色鮮明，展示自信

顧蕊老師從吳地的養蠶文化、綢都文化中概括出“柔軟、堅韌、精致、美麗”的絲綢文化，并將其進一步提煉為“柔、韌、精、美”的育人方法，實現了地域文化和育人方法的對接，“柔”是情感，“韌”是意志，“精”是態度，“美”是行為，這一育人方法符合德育“知、情、意、行”的發展規律，特色鮮明。顧蕊老師對地域絲綢文化的總結體現了其敏銳的文化自覺和高度的文化自信。在文化成為社會發展的重要價值維度的今天，發揮文化“化人”的作用，用文化去影響人、引導人、塑造人，將文化作為德育的重要載體，借助文化建設提高德育的實效，運用文化手段增強德育的育人功能，是一種必然趨勢。

顧蕊老師依托地域文化進行的班級德育創新和實踐是值得所有中職班主任嘗試的。最后，提兩點希望：一是進一步厘清絲綢文化與地域文化的關系。“綢都文化”不僅僅是絲綢文化，更應是一種地域文化。地域文化以人為作用對象，蘊含著豐富的德育資源，在增強學生對本地文化認知、提升其道德情感認同等方面具有重要作用。這種地域文化是影響包括師生在內的個體思維方式、價值觀念、倫理道德的價值根源。二是轉換視角。教師和學生都是教育的主體，又是互相影響的對象。絲綢文化不僅僅對班主任的班級管理工作產生影響，更應該對學生的思維方式、價值取向和行為選擇產生影響。學生的道德學習是通過接受暗示、非反思性選擇、自主選擇完成的，這就需要有穩定的德育模式。班主任乃至學校可以構建生動立體的文化環境、打造整體的德育活動，讓學生在這樣的環境中接受潛移默化的影響，通過“過文化的生活”而形成特色的文化品性，通過“過有道德的生活”塑造道德。