以文化的品性化育人

【摘 要】職業(yè)學(xué)校班主任不僅要做好常規(guī)的班級建設(shè)工作，還應(yīng)從學(xué)校文化、專業(yè)文化入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀念。班主任可以在解讀地域文化和專業(yè)文化的基礎(chǔ)上挖掘、總結(jié)富有個性和文化特色的育人方法，從而提升自己和學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文化育人;班級建設(shè);職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G451.6" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2018）95-0020-03

【作者簡介】顧蕊，江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校（江蘇蘇州，215200）教師，講師。

我是一名中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，一直擔(dān)任班主任。雖然是基礎(chǔ)學(xué)科的教師，但是在帶班實踐中，我一直思考如何將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與帶班實踐結(jié)合起來，真正從學(xué)生的實際出發(fā)，從他們所學(xué)的專業(yè)和今后所從事的職業(yè)出發(fā)，努力實現(xiàn)以文化人、以文育人的目的。

江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校地處蘇州吳江盛澤，盛澤是與蘇州、杭州、湖州齊名的中國四大綢都之一，早在明清時期就以“水鄉(xiāng)成一市，羅綺走中原”聞名，享有“日出萬綢，衣被天下”的美譽(yù)。盛澤精美的絲綢工藝品背后是源遠(yuǎn)流長的歷史文化，挖掘絲綢文化精髓，增強(qiáng)中職生的文化自信和職業(yè)自信是我的帶班主張。我總結(jié)絲綢文化“柔軟、堅韌、精致、美麗”四大內(nèi)涵，并將之融入班主任的工作實踐中。

一、柔是基礎(chǔ)，以柔克剛

初涉講臺的我，因為缺乏帶班經(jīng)驗，所以但凡遇上班級里的突發(fā)事件，我總是會顯出一絲怯場的原形，或急躁，或惱怒……處理問題時會顯得粗暴簡單，無法做到應(yīng)對自如。然而，面對正處于發(fā)育敏感期、個性較為突出的中職學(xué)生，簡單粗暴的教育方法往往不能很好地解決問題，反而常常將問題嚴(yán)重化，使師生間的關(guān)系變得緊張、對立。

此時，絲綢的“柔”給了我啟發(fā)：絲綢面料質(zhì)地柔軟，手感舒適，貼合肌膚，給人以溫暖親切之感。我意識到，教師育人的至高境界不在于以師者的威嚴(yán)去震懾學(xué)生，以高分貝的音量去壓制學(xué)生，讓學(xué)生在班主任面前誠惶誠恐、畏首畏尾，而可嘗試用柔性化的手段去化解班級管理中的一切難題。教師的柔，在處理問題的方式、在和學(xué)生對話的語氣、在看學(xué)生時的眼神、在對學(xué)生做出的動作、在愛學(xué)生并把他們當(dāng)成自己孩子的內(nèi)心。柔是一種育人智慧，在面對身強(qiáng)體壯、性格剛硬、脾氣倔強(qiáng)，又愛惹禍鬧事的大個子男生時，我會像姐姐一樣用柔軟的語言浸潤他們的思想，像母親一樣用柔和的動作撫慰他們的心靈。

二、韌為原則，水滴石穿

我在班級常規(guī)管理尤其是涉及學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面，堅持以絲綢工藝品“韌”的特點(diǎn)為工作原則，不拋棄、不放棄任何一個學(xué)生。保證冬日早會學(xué)生的出勤率對職業(yè)學(xué)校的班主任來說是一個挑戰(zhàn)，學(xué)生總是會為遲到找各種理由：不是這個說路上堵車，就是那個說起床晚了五分鐘。班級常規(guī)管理制度總是很難執(zhí)行到位。

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不在于一天，問題的解決也不在于一時。針對學(xué)生早會出勤率不高的問題，我的做法是：首先開好一次班級內(nèi)部的會議，統(tǒng)一認(rèn)識;然后落實班主任和班委每天輪流在班級微信群里發(fā)“morning call”，同時聯(lián)系家長進(jìn)行配合，針對個別“老大難”專門提供“叫醒服務(wù)”。新制度執(zhí)行初期，無論是執(zhí)行者還是被執(zhí)行者都覺得很新鮮，大家都配合得不亦樂乎。新制度執(zhí)行的第一個星期，我們班因為早會出勤率高還受到了學(xué)校的表揚(yáng)。可是時間一長，大家就開始懈怠了，“老大難”身上的“懶癌指數(shù)”又回升了。但我沒有就此放棄，還是憑借“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的精神，堅持最初的做法。我堅持每天早上在班級群內(nèi)“打卡”，電話提醒一些經(jīng)常晚到的學(xué)生，并在家長群內(nèi)公布學(xué)生每天早勤的情況。慢慢地，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，這個制度并不是老師的一時興起，大家也開始自覺主動地在群內(nèi)“回應(yīng)”“打卡”，并且他們還自發(fā)成立了監(jiān)督小組，學(xué)生們自尊、自強(qiáng)、自愛的心理被激發(fā)起來，同伴之間的競爭意識被激活，班級出現(xiàn)了“人人爭先”的良好氛圍。

所以，班主任在帶班實踐中一定要有“韌”性，明白教育的反復(fù)性和長期性，寬容對待學(xué)生身上可能反復(fù)的壞習(xí)慣，堅韌不移、持之以恒。

三、精在細(xì)節(jié)，無微不至

絲綢的精致在于肌理的細(xì)膩，比發(fā)絲還細(xì)幾十倍的紗織，經(jīng)緯相錯，卻可以毫厘不差。班主任對待工作也應(yīng)如此，洞察細(xì)節(jié)、精益求精、無微不至，把工作做細(xì)、做精。

每一個學(xué)生都值得班主任用心對待。2016年開學(xué)第一天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小美在人群中表現(xiàn)得較為不一樣，她看上去非常局促不安，而且她的媽媽也一直守在教室外不愿離去。我敏銳地發(fā)現(xiàn)到這個細(xì)節(jié)，及時和小美的媽媽進(jìn)行了溝通。小美的媽媽支支吾吾地說：“因為孩子從沒寄宿過，所以我不太放心！”事實上，經(jīng)過我仔細(xì)地觀察，小美的情況并不像媽媽說的那么簡單。我發(fā)現(xiàn)小美的“與眾不同”：她在班級里表現(xiàn)得非常膽怯，而且時常會伴有不規(guī)律的顫抖和不間斷的自言自語。我立刻撥通小美爸爸的電話進(jìn)行求證，小美的爸爸無奈地告訴我：“孩子在初中就被查出中度抑郁，并伴有幻聽。”當(dāng)時，我極為震驚——如此情況下，小美來學(xué)校學(xué)習(xí)合適嗎？我該如何幫助這個小美呢？我開始悄悄查閱相關(guān)資料，同時向?qū)W校的心理輔導(dǎo)教師咨詢。在此基礎(chǔ)上，我私下找來幾個學(xué)生，請他們幫助小美，在得到他們支持后，我們成立了班級“呵護(hù)隊”和宿舍“關(guān)愛組”，我們經(jīng)常找機(jī)會與小美聊天，主動關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活。事實證明，當(dāng)我們從細(xì)節(jié)入手，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的幫扶，他們是會發(fā)生改變的。在我和家長、心理醫(yī)生、任課教師、班級同學(xué)的配合下，小美時刻感受著關(guān)心、尊重和愛，她的情況也越來越好了。

我將日常工作細(xì)化到學(xué)生的每一個微表情、每一個小舉動、每一句潛臺詞，精準(zhǔn)化對待、精致化處理。我為班級里的每一個學(xué)生都建立了屬于自己的信息檔案袋、成長記錄袋、日記隱私袋等，深入了解學(xué)生個性、心理和家庭情況，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，制訂個性化的教育和幫扶策略。

四、美在情操，向善向美

絲織工藝品生產(chǎn)過程中所蘊(yùn)含的勞動人民的勤勞、智慧、偉大創(chuàng)造力，同樣讓人感慨萬千。吳地養(yǎng)蠶人在一月余的飼養(yǎng)期里，夜以繼日地精心照護(hù)蠶兒，待到蠶兒順利成繭，才能抽出臻美的蠶絲;這期間因病、因寒、因毒而致幼蠶成長不順或飼養(yǎng)失敗，養(yǎng)蠶者會傷心落淚。自古以來，桑蠶文化的“善美”精髓貫穿在絲綢的全部內(nèi)涵之中，體現(xiàn)出吳人與絲綢的深度情感。

我在育人工作中也大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的“善美”情操，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。一是班級物質(zhì)環(huán)境的美化。我重視班級環(huán)境的美化，班級內(nèi)部設(shè)有“綠色花園”，鐵藝的花架上錯落有致地擺放各種植物。這不僅給班級帶來生命的活力，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放松身心的氛圍。班級設(shè)有“青春驛站”，其間貼滿我抓拍的學(xué)生在活動中的照片，展示他們燦爛的笑容和矯健的身姿，留下了學(xué)生青春美好的瞬間。二是對學(xué)生精神世界的美化，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們班定期舉辦各種文藝活動，如“我的學(xué)習(xí)故事”演講比賽、“才貌雙全的熱血少年”歌舞比賽、“我和青春有個約定”朗誦會等;師生做好班級文化墻的布置，如粘貼學(xué)生自主編排、制作的手抄報;開展班級“感恩回饋”實踐活動，組織學(xué)生在節(jié)假日走進(jìn)社區(qū)，以衣物縫補(bǔ)、美容美發(fā)等形式服務(wù)社區(qū)居民，讓他們發(fā)揮專業(yè)特長回饋社會。

“因材施教，因地制宜”，我們班主任應(yīng)該充分挖掘、利用好地域文化資源，轉(zhuǎn)變育人理念，創(chuàng)新育人方法，提高育人水平！