貼近生活

葉靜芳

摘 要：生活是最真實的課堂，學生在生活中學習，學習生活中的知識，才能引導學生發(fā)現(xiàn)品德與生活的緊密聯(lián)系，提升品德教育的價值。為構建充滿活力的小學品德課堂，有必要貼近學生生活實際，鼓勵學生在生活中學習、探究和應用。從創(chuàng)設生活情境、運用生活素材、展開生活探究、鼓勵生活應用這些方面，探討了貼近生活，讓小學品德課堂充滿活力的實施策略。

關鍵詞：小學品德；生活；活力；實施策略

新課改指出，應關注生活對教學的價值，讓學生在生活中學習。“生活即教育”指出，生活具有教育的價值和意義，應為改造生活而實施教育。品德課程是一門與學生生活實際聯(lián)系緊密的課程，旨在培養(yǎng)學生良好的道德情操、教給其生活規(guī)律與方法，讓學生更好地認識生活的本質(zhì)。所以，小學品德教學時，有必要貼近生活，建構充滿活力與生機的生活化課堂。

一、創(chuàng)設生活情境，激活趣味課堂

小學生對實際生活中發(fā)生的事情非常熟悉，具有一定的生活經(jīng)驗和生活感悟。“生活即教育”指出，生活具有教育的價值和意義。由此，可以創(chuàng)設生活情境，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生身臨其境，在課堂上分享生活故事，學習生活知識，有效建構趣味活力的品德課堂，提升教學質(zhì)量。

如《健康過冬天》知識學習時，有一個環(huán)節(jié)為“快快好起來”。教師借助生活圖片及語言，創(chuàng)設生活情境，引導學生身臨其境。教師展示學生感冒發(fā)燒、長凍瘡的一些圖片，并引導：“冬天很冷，在我們遇到這些問題時，如何讓自己快快好起來呢？”在這樣的提問引導下，學生結合生活經(jīng)驗，展開互動交流。整個課堂活躍起來，學生各抒己見，發(fā)表看法和意見，建構了趣味課堂。

二、運用生活素材，豐富學習內(nèi)容

生活中蘊含著豐富的教學素材，通過精心挖掘、挑選和整理，可以成為豐富品德課程學習內(nèi)容的有價值的學習材料。再者，品德課程本身教的就是與學生生活相關的知識，通過拓展運用生活素材，能有效優(yōu)化教學質(zhì)量。可以挖掘生活中的故事、生活現(xiàn)象、實物素材、生活場景、生活問題等，作為品德課程學習內(nèi)容。通過優(yōu)化選擇、恰當運用，能讓品德課堂充滿活力。

如《別傷著自己》知識學習時，可以引入生活中的一些現(xiàn)象和案例，豐富該小節(jié)“危險是怎么發(fā)生的”“受傷了怎么辦”的教學內(nèi)容。師：“生活中有哪些做法可能會傷到自己呢？”教師提示下，鼓勵學生結合生活實際，運用生活中的案例來表達。學生想到，“玩小刀、爬到高處、在走廊上打鬧等，都可能產(chǎn)生危險，傷到自己”。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，并借助平時拍的生活中的照片，呈現(xiàn)一些危險操作，指出：“要避免危險，就不能做這些危險的行為”。運用生活素材，豐富學習內(nèi)容，建構了各抒己見的生活化有活力的課堂。

三、展開生活探究，發(fā)展學習能力

為發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進學生實踐創(chuàng)新、健康生活，有必要在生活化學習模式下，鼓勵學生在課堂上探究生活的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)品德與生活的聯(lián)系，運用品德知識改造生活，提升學生生活技能與品德素養(yǎng)。鼓勵學生合作探究，運用品德知識解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題，有助于發(fā)展學生學習能力。

如《健康過冬天》知識學習時，教師鼓勵學生貼近生活，合作探究解決問題：“如何過一個健康而快樂的冬天呢？”學生合作探究，結合生活實際和健康知識，運用品德課程知識解決問題。分析生活現(xiàn)象，結合自己的經(jīng)歷，提出：“要多鍛煉、穿暖和、擦護膚品、勤開窗”等，從這些方面出發(fā)，才能保持身體健康。展開生活探究，有助于發(fā)展學生學習能力。

四、鼓勵生活應用，提升核心素養(yǎng)

“生活即教育”指出，教育的意義和價值在于改造生活，應為改造生活而實施教育。為培養(yǎng)學生健康生活、責任擔當?shù)暮诵乃仞B(yǎng)，有必要鼓勵學生在學習品德知識后，不斷完善自身的知識網(wǎng)絡，提升自身道德素養(yǎng)，在生活中學習品德與應用品德知識。教師可以在課堂教學完成后，設計延伸拓展環(huán)節(jié)，布置一些生活化的實踐應用類任務，引導學生在實際生活中探索與感悟，提升核心素養(yǎng)。

如《早睡早起》小節(jié)知識學習后，教師設計延伸拓展任務：制定早睡早起計劃表，并在生活中遵守。任務導向下，小學生與家長一起，在生活中學習小學生睡眠的相關知識，了解到應每天睡足10小時，晚上10點前睡覺為最佳時間。結合生活知識與健康常識，家長幫助學生制定作息計劃：“我一般10點睡覺，7點起床，午睡一小時，一天睡10小時。”通過鼓勵生活應用，培養(yǎng)學生良好的生活習慣與作息規(guī)律，能有效提升學生健康生活的核心素養(yǎng)。

生活中蘊含著豐富的教育知識與道理，也具有巨大的教育價值和意義。品德課程教學時，有必要貼近學生的生活實際，從學生實際生活出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，學習生活知識，解決生活問題，展開生活應用，這樣才能讓學生學習到真正有價值的知識，也能更好地發(fā)展學生核心素養(yǎng)。品德教學時，還應該多設計一些生活化、開放性的活動，鼓勵學生在生活中發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邊愛新.回歸生活，讓小學思想品德課充滿活力：關于小學思想品德課生活化探索與思考[J].學苑教育，2017（3）：94-95.

[2]戴虹.讓思想品德課堂充滿生活的氣息[J].小作家選刊（教學交流），2013（8）：48-49.

編輯 高 瓊