賦予習作以生活的靈性

陳俊

作文能力是學生語文水平的一面鏡子，反映了學生積累和運用語言的綜合素質。如何有效地提高農村小學生的習作水平，培養創新能力，讓學生寫出漂亮的文章，是每個語文老師的心愿。但是，我們在過去的作文教學中，往往只注重作文的結構和技巧，忽視學生習作的自主性和個性發展；只注重作文要寫有意義的內容，而忽視兒童平時的生活體驗。因此，我認為農村小學生寫作文應該注重生活體驗，加強生活積累。

一、讓學生充分體驗生活

1.關注家庭生活，感受家庭生活的幸福美好

學生對自己的親人雖然再熟悉不過了，但是未必能夠說出他們的個性特征。因此，教師應該讓學生觀察自己的家人，了解他們的工作狀況、起居習慣、待人處世的態度等，使學生在寫記人或敘事的文章時不但“有米下鍋”，而且更能加深他們對親人的了解和愛。

一家人生活在一起，總會有許多難忘的事。我們教師應引導學生觀察這些家人發生的喜、怒、哀、樂的事，讓學生從這些事中體會到家庭生活的豐富多彩。

當今家庭生活的改善，大都首先表現在居室物質條件方面。然而學生往往是“入芝蘭之室，久而不聞其香”。因此，教師要引導學生了解自己家庭的物質環境。通過今昔對比，感受家庭生活的富足和幸福。

2.親近大自然，感受大自然的無窮魅力

開展“尋找春天”的活動。在春光爛漫的季節，讓學生仔細觀察春雨、春風、春花、春光、小鳥……進而感受春天的盎然生機。

開展“走進夏天”的活動。在炎炎夏日，讓學生觀察日出、日落、夏雨、彩虹，到野外的稻田、荷塘去觀察……讓學生領略夏天的熱烈奔放。

開展“擁抱秋天”的活動。在果實累累的秋季，可以讓學生觀察秋風、落葉，到果園、莊稼地觀察成熟的瓜果……使學生感受到豐收的喜悅。

開展“感受冬天”的活動。在寒冷的冬天。讓學生觀察冬天的風、霜、雨、雪，冬天的花草樹木，讓他們體會到冬天的嚴寒和萬物的頑強。

通過一系列走進大自然的活動，不但可以讓學生感受到大自然的無窮魅力，激發他們熱愛大自然的情感，而且可以培養學生的觀察能力、審美能力，更重要的是幫助學生積累寫作素材，激起學生一吐為快的寫作欲望。

3.開發學校生活，領略校園生活的多姿多彩

校園生活是學生學習和進行同伴交往的主要渠道，它是構成學校生活的主要內容。因此，我們要很好地開發這一有利資源，啟發學生珍惜并且特別留心觀察學校生活。我們要鼓勵學生積極參加并留心觀察課間活動，指導學生積極參加并注意觀察學校的各種常規活動，引導學生留心觀察同學之間、師生之間發生的各種令人難忘的事。通過參加豐富多彩的校園活動，讓學生“心動”，使他們體驗童年生活的無限樂趣。

二、讓學生發展個性化寫作

體驗和感受是個性作文不可缺少的催化劑。那么習作教學中，如何從體驗入手，張揚學生的個性呢？

1.親身體驗中積累

寫作是學生的個性化行為，要讓學生敢于表達自己獨特的體驗，寫個性化的生活經歷。比如母親節這天，為了讓學生感受母親的辛苦，我要求每個學生回家后為媽媽做一件事，并寫下來。因為是親身的經歷，每個學生都有自己獨特的感受，那一次的作文是前所未有的真情流露、生動感人。

2.鼓勵自主選擇

作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏、內容千人一面、思想僵化、缺乏兒童的趣味性的問題。一次，我要求學生以“保護環境”為主題，寫一篇作文，讓他們自由發揮，不加以干涉。結果有的學生把看到的美景寫成一篇優美的抒情文，從而激起人們保護環境的意識。有的學生則以“魚兒和小鳥”的對話為題，闡述破壞環境的危害性。寫得七彩紛呈、生動感人。

3.說真話，表真情

真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料。教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中如果有說真話、表真情的內容，哪怕出現了語言文字不規范的情況，教師都要提出表揚，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生其他方面存在的問題予以指導糾正。

三、讓學生快樂寫作文

要讓學生快樂寫作文，就要為學生創設或組織一種輕松愉快的寫作氛圍或活動。現行教材中，有不少課文內容（如口語交際、語文實踐活動）或結合重要節日（如元旦、國慶節、五一勞動節、六一兒童節），有意識把學生帶出課堂，精心組織郊游、參觀、游戲、競賽、班隊會等活動。如：“六一”到了，舉行班級聯歡；國慶期間，舉報“迎國慶，辦小報”為主題的手抄報比賽；班隊課組織學生講課文中的童話故事，學生喜聽愛學，續編續寫童話故事，創造性地利用教材，引導學生根據原文提供的內容、情節、人物等再造出相應的鮮活的新形象。續編故事時，告訴學生在主線不能變、人物的性格特點等方面不能有本質的變化的前提下，比誰續編的情節曲折合理，新穎獨特。如學完《坐井觀天》以后，讓學生想象以后可能會發生什么事情，青蛙跳出井口之后會看到什么，說些什么？輕松的活動和交流讓學生不再懼怕作文。

萬事開頭難，農村孩子見聞不多，習作水平大多低下，但生活是寫作的源泉，奧妙無窮的大自然為農村學生的寫作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。教師要帶領學生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的情趣，凈化他們的心靈，豐富他們的情感。培養他們善于發現身邊事情的主動意識，讓他們的作文閃現生活色彩，讓他們的筆下流淌出潺潺清泉。

參考文獻：

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編輯 高 瓊