體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

何玉霜

摘 要：體態(tài)語(yǔ)是指人們通過(guò)各種動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的各種情感和態(tài)度等。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

一、表情語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用表情語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和探究，要了解和掌握各種表情的含義，進(jìn)而更好地運(yùn)用表情語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。例如：在講解人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What can

you do？的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用表情語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課主要講解了What can you do？（你能做什么？）I can...（我可以做……）這一句型。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生講解一下自己可以做的事情，在他們講解的過(guò)程中，教師可以對(duì)他們的表情進(jìn)行觀察。有的學(xué)生帶著喜悅的表情說(shuō)：“我喜歡踢足球，在足球場(chǎng)上，我可以自由地奔跑和玩耍。和伙伴一起踢球是一件很爽的事情。”有的學(xué)生帶著苦惱的表情說(shuō)：“我會(huì)彈吉他，但是是媽媽逼著我學(xué)的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)，而且我經(jīng)常幫父母做家務(wù)?！庇械膶W(xué)生帶著驕傲的表情說(shuō)：“我會(huì)跳舞，看過(guò)我跳舞人都會(huì)夸我?！痹谥v解的過(guò)程中，學(xué)生的面部表情是很豐富的，因此，教師可以對(duì)他們的面部表情進(jìn)行模仿。在講解Story time的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)面部表情進(jìn)行講解。在講解蛇說(shuō)的話(huà)時(shí)，教師的表情可以這樣變化：饑渴—希望—洋洋得意—失落。在講解老鼠說(shuō)的話(huà)時(shí)，教師的表情可以這樣變化：驚恐—害怕—擔(dān)心—得意。在講解的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用一些夸張的表情語(yǔ)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在課堂教學(xué)中運(yùn)用表情語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而可以使他們更好地了解Story time 的內(nèi)容。

二、手勢(shì)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）手指語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，教師可以運(yùn)用手指反復(fù)指點(diǎn)黑板上的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生更好地了解和掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，可以提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在講解人教版四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 My clothes的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用手指語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。本單元的單詞：black，red，green，short，brown，blue，cute，white等等。本單元的句型：Is this...？Yes，it is. Is that your...？No，its not. These are your... Those are your... 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系是比較緊密的，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生講一講自己喜歡的衣服和顏色等，這樣可以讓他們更好地感受本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并在講解的過(guò)程中運(yùn)用手指反復(fù)指點(diǎn)。通過(guò)這樣的方法，使學(xué)生了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)的有效性。

（二）手掌語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

第一，手掌向上表示邀請(qǐng)和同意。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用手掌向上這一手勢(shì)，這樣可以減少學(xué)生的壓迫感，可以使他們更好地回答問(wèn)題。第二，手掌向下表示命令。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，等學(xué)生回答之后，教師一般會(huì)運(yùn)用手掌向下這種手勢(shì)，其意味著坐下。通過(guò)手掌向下這種手勢(shì)的運(yùn)用，可以使他們更好地表達(dá)自己的各種觀點(diǎn)和意見(jiàn)，可以提高課堂教學(xué)的效率。第三，手掌緊握且食指伸出會(huì)給人一種強(qiáng)制性的感覺(jué)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要減少這種手勢(shì)的運(yùn)用。例如：在講解三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用手掌語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。本文節(jié)課主要講解了各種各樣的動(dòng)物。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生講解一下自己見(jiàn)到過(guò)的各種動(dòng)物，在讓他們起來(lái)講解時(shí)，教師可以運(yùn)用手掌向上這種手勢(shì)，這樣可以減少他們的壓迫感，可以使他們更好地進(jìn)行講解。在講解自己見(jiàn)到過(guò)的動(dòng)物時(shí)，有的學(xué)生可以清楚地講解出動(dòng)物的特征和生活習(xí)性等，有的學(xué)生則很難表達(dá)清楚，因此，在課堂教學(xué)中，教師要尊重他們之間的差異性，要盡量減少手掌緊握且食指伸出這種手勢(shì)的運(yùn)用。通過(guò)對(duì)手掌語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，因此，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用表情語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師可以運(yùn)用手指語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生了解和掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率；教師可以運(yùn)用手掌語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，但要避免手掌緊握且食指伸出這種手掌語(yǔ)的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小琴，陳廣琦.淺析體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用技巧[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（3）：172-173.

[2]許敏.淺談體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014，11（43）：70.

編輯 溫雪蓮