淺談小學英語會話教學

龍慧

摘 要：語言交際是人類交流最基本的形式之一，同時也是在面對面中進行的，且會話又是口語交際中最為常見的一種形式。小學英語教學的主要目的是使學生獲得初步運用英語進行交際的能力。英語會話課教學是整個小學英語教學中一個必不可少的重要組成部分。

關鍵詞：小學英語；會話；教學方法

在平時的教學中，我一直在思考，怎樣做好會話教學工作，怎樣在英語教學中提升會話教學的效果，培養好學生的語言運用能力。利用課余時間，我對教材進行分析，收集了一些在小學英語對話教學實踐中存在的問題。對這些問題，我在教學中大膽實踐，大膽改進。逐步摸索出會話課的教學模式，教學效果還不錯。

一、巧妙熱身，導入會話教學

熱身活動的目的性一定要明確，為本節課的教學目標服務。通過為學生創建出輕松愉悅的學習氛圍，能夠調動起學生的學習積極性，同時也可以幫助學生在原有知識基礎上進行深入學習，為下一階段的學習奠定基礎。形式上，爭取生動、活潑、新穎，學生樂于參與。但不管選用哪一種形式，內容最好與新授內容有關，簡單明了，不浪費時間。

1.Free talk熱身

在開展課堂教學以前，可以利用幾分鐘進行師生之間的問答，以此來鍛煉學生的口語能力，且在有效互動的影響下，也可以幫助學生進行口語訓練，從而培養學生的口語能力。熱身內容也要緊密聯系本節課的教學內容，和新知識建立聯系，為后面的英語學習做好鋪墊，降低學習的難度。例如：上有關季節的課時，課前和學生進行有關天氣，日期，當前的季節特征等進行交流，為后面的新知做鋪墊。

2.唱歌熱身

就這一方法來說，就是要從吸引學生注意力的角度上出發，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，從而保持學生的學習積極性。可選用以前學過的歌曲，但是也要保證所選擇的歌曲與教學內容之間的聯系性，這樣才能加強學生對歌曲的認識與理解，同時也可以主動學習這一內容。

二、巧設情境，深入會話學習

1.在聽力活動中感知新的語言（Lets try）

Lets try部分是對話教學的“引子”，這樣做的主要目的就是要借助聽力活動來刺激學生的大腦，調動起學生的知識體驗，促使學生運用已經掌握的知識來獲取到對話部分的人物及場景信息，并能從聽力輸入中初步感知新的語言結構，為進入正式的對話學習做好準備。這部分也可以根據教材內容難易程度，進行調整。

2.借助實物呈現和本節課相關的知識點

如：相關的單詞和句型。可采用形象呈現、簡筆畫呈現、肢體呈現、情景呈現等方式。在正式進入文本學習之前，引出文中的一些重點詞匯和句型，掃除障礙，為后面的英語會話學習降低難度。

借助教材中的材料，激活學生大腦已有的生活與學習經驗，幫助學生將新舊知識建立聯系，進行對比、記憶，讓學生更易理解。就呈現環節來說，是開展會話教學中的基礎，所以教師要為學生創建出有效的教學情境，培養好學生的語感，帶給學生身臨其境的感受。

三、巧設活動，強化會話教學

對于這一階段的學生來說，雖然在記憶力上相對較強，但是也很容易出現遺忘等現象。所以在進行新知識講述時，可以幫助學生進行復習，或是采取鞏固性的表演，幫助學生理解好這一知識。

1.從教學內容入手，為學生設計出有效的任務型活動

如可以采取補全對話等方式，以此來促進學生的思維發展，高年級學生還可以進行短文復述。讓學生利用已有的知識和剛剛學過的新句型去完成這些活動。

2.Groupwork，借助語境來幫助學生鞏固好知識

如在學生學習喜歡的食物時，教師可以組織學生通過小組合作的方式來進行角色扮演，在模擬飯店或是商場購物的情境后，能夠有效提升學生對這一知識的認識，同時也可以培養好學生的合作意識。其次，在學習完后也可以選擇相應的圖片，以此來充實課堂教學內容。可以說，在有效語境的影響下，不僅可以培養好學生語言的運用能力，同時也可以激發出學生的表達欲望，從而主動地運用好語句，實現學以致用的目標。

創設生活化的語言情境，讓學生在真實的語境中理解語言、運用語言，最后達到學習語言的目的。不去分析句子的語法，注重語言學習的意義。受到多種因素的限制，使得在課堂中難以展現出真實的情境，所以針對這一問題，在教學中教師可以借助模擬場景的方法，以此來幫助學生將所學習到的知識運用到實際生活中，從而培養好學生的語言運用能力。

四、滲透思想、文化教育，寓教于趣

保持積極的學習態度是成功的關鍵。在英語教學中，不斷培養學生的學習興趣，引導學生樹立自信心，保持英語學習興趣，克服困難，認識自己的優點與不足，樂于與他人合作、交流。讓學生通過學習英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。例如：上完有關食物的會話課后，教育學生合理膳食。學完有關季節的課后，教育學生懂得保護環境，培養學生熱愛大自然的美好情感。談論有關交通規則的話題時，介紹有關外國的交通規則，或者介紹外國的節日等，了解外國文化。

對于小學英語會話教學的模式，我也只是在探索、學習中。由于自身能力有限，只是積累了一些平時在教學中點點滴滴的做法。教學有法，教無定法，貴在得法。我認為不管運用哪種教學方法，只要是適合自己，能達到好的教學效果，那就是最好的方法。

參考文獻：

[1]陶璐璐.例談小學英語會話教學存在的問題及對策[J].廣西教育，2012（33）.

[2]盧凌.關于整體語言教學的研究報告[J].教育研究，2002（8）.

編輯 李博寧