對于構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測度體系的思考

王伊筠

【摘要】近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)成為了解決就業(yè)難問題行之有效的方法。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不盡人意。因此，在創(chuàng)業(yè)前對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行測度顯得十分必要。本文基于理論基礎(chǔ)之上，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測度體系和測度方法進(jìn)行了初步構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 測度體系

一、研究背景

近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅增長，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2017年大學(xué)畢業(yè)生有749萬人，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱史上更難就業(yè)季。與此相伴，大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)也逐年大幅增長。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既能解決自身就業(yè)問題還能提供更多就業(yè)機(jī)會。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率非常低，這說明并不是所有的大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)。因此，在大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)之前對其創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行測度，并進(jìn)行合理的指導(dǎo)和針對性的培養(yǎng)對于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率、改善高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

二、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測度體系的必要性

針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，地方政府不斷出臺相關(guān)支持政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷趨好，但從整體看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍不盡人意。“大學(xué)生不愿創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)失敗率高”的現(xiàn)實(shí)對構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測度體系提出了更加迫切的要求，如果能在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之前對其創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行測度，檢驗(yàn)其是否具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，對于提高創(chuàng)業(yè)成功率、降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險具有重要的意義。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測度體系的建立，將會進(jìn)一步明確創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，為高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)課程改革起指導(dǎo)作用，從而有效提高創(chuàng)業(yè)教育效果。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測度指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測度指標(biāo)體系的構(gòu)建流程

1.搜集原始指標(biāo)，初步確立備選指標(biāo)。根據(jù)已有的文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)中的指標(biāo)進(jìn)行梳理，選擇出現(xiàn)頻數(shù)較高的指標(biāo)作為備選指標(biāo)，剔除重復(fù)指標(biāo)，建立備選指標(biāo)庫。

2.利用問卷調(diào)查法補(bǔ)充備選指標(biāo)庫。對創(chuàng)業(yè)者、畢業(yè)生、高校老師等進(jìn)行問卷調(diào)查，補(bǔ)充出現(xiàn)次數(shù)高的指標(biāo)到備選指標(biāo)庫。

3.利用專家打分法提取特征要素。選取15位專家對備選指標(biāo)進(jìn)行打分，其中包括5位高校創(chuàng)業(yè)教育老師、5位成功創(chuàng)業(yè)者、5位大學(xué)教師及研究學(xué)者，剔除得分較低的指標(biāo)。

4.設(shè)計測度指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)。采取理論分析法、小組討論法、專家評議法、訪談法等方法，對提取的各類備選指標(biāo)進(jìn)行歸納綜合，在理論和邏輯上提取其共同因素，凝練上位指標(biāo)，初步形成一個體系結(jié)構(gòu)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測度指標(biāo)體系的構(gòu)建及說明

根據(jù)上述流程，初步建立起“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測度指標(biāo)體系”。該指標(biāo)體系主要從四個方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行測度，分別是創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

四、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測度體系應(yīng)注意的問題

（一）測評內(nèi)容合理性

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測度體系時必須堅持合理性原則，既要考慮指標(biāo)的合理性，同時也要做到測度方法選擇的合理性。

（二）測評指標(biāo)可操作性

測評體系的內(nèi)容是否準(zhǔn)確有效，直接影響到測評的質(zhì)量。因此，該體系的建立既要照顧各方面因素，又要注意所測內(nèi)容指標(biāo)的可測性，爭取做到測評指標(biāo)的可操作最大化。

（三）評價主體參與性

建立該測度體系最終目的是加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率。該測度體系的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要老師們創(chuàng)造性的工作，更需要學(xué)生主體的廣泛參與。

參考文獻(xiàn)

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