新課程改革背景下高中物理教學的思考

摘 要：隨著現階段新課程改革的不斷深入，高中物理也更加重視提升教學質量及效率。本文就基于以上因素，著重剖析了現階段新課程改革背景下高中物理教學存在的問題，并提出能夠充分發揮出高中物理教學實質意義的具體措施，以此推動物理教學的發展進程。

關鍵詞：新課標改革；高中物理；教學

前言：近些年來，隨著社會各領域對綜合素質人才需求的不斷攀升，高中物理教學事業也應當逐漸順應著時代的潮流，實現自身教學模式的進一步完善與優化，堅決貫徹落實以提升中學生綜合素質為主的科學教學發展觀，并強調提升學生自主合作學習能力的重要性，從根本上摒棄傳統教學模式中以教師為課堂中心的弊端。

1、新課標背景下高中物理教學現狀分析

1.1教師教學觀念過于老舊

就目前來看，在高中物理實際教學過程中，往往存在著學生學習地位較低的問題，教師教學觀念過于老舊，依然以課堂中心的地位利用強硬的手段讓學生對物理知識點進行記憶以及大量的聯系，使學生逐漸喪失了主觀能動性的學習意識，無法充分發揮出新課標改革的真正價值。

1.2教學模式單一

作為高中學習階段的重要組成部分，物理一直以來都是學生頭痛的對象，而造成這種現象的主要原因不僅是物理學科具有大量且抽象的知識難點，而且還與教師教學模式過于單一有關[1]。教師過于重視學生的成績，而忽視了對學生全面素質的培養，難以激發出學生的學習興趣，嚴重降低了物理實際教學過程中的質量及效率。

1.3忽視實驗教學的重要性

在高中物理的教學過程中，有一部分學習需要依靠實驗研究進行，但個別教師忽視實驗教學的重要性，實驗課及理論課所占比重過于失調，使得學生無法通過有限的實驗教學時間充分的理解抽象且復雜的物理難點及知識點，使得實驗教學無法在高中物理教學中充分發揮出其自身積極的作用。

2、新課程改革背景下高中物理教學的具體方式

2.1轉變原有教學理念

為從根本上提升高中物理教學的質量及高效性，現階段高中物理教師就應將工作的重點放在轉變原有教學理念上，并針對實際教學活動中存在的問題進行相關研討，將以學生為中心的教學理念貫徹落實在日常物理教學活動中，為學生提供更多自主學習的機會，以從根本上提升學生的學習積極性。

2.2做好提升物理教師教學水平的工作

學校管理部門應做好提升高中物理教師專業技能與職業素養的工作，注重在教師群體中強調應用新課標改革的重要性，并定期組織教師間外出學習及業績考核等活動，結合實際高中物理實際教學情況，構建起一系列更完善更系統的課堂教學管理機制。

2.3創新教學模式

在新課程改革的背景下中，教師也可采取結合多種教學手段的方式，以打開教學新思路，為學生帶來更好的學習體驗[2]。例如，教師可在高中物理原有的基礎上應用小組合作學習的方式，將學生以學習能力及性格特征劃分為學習小組，并在教師講解物理中知識難點時，事先讓學生與學生之間進行討論，以充分激發出學生的學習興趣，使學生能夠通過自主的方式將不同觀點加以整合，進而高效的掌握及應用新知識。

2.4有針對性的設計教學內容

在高中物理實際過程中，教師要將工作重點放在對教學內容的上，調動起全體學生對問題的積極思考，從而激發出學生的學習積極性。同時這就需要教師在教學內容的設計時，既能引發學生對新知識的有效理解，又讓學生通過對問題的思索，聯系起物理的基礎知識，從而更好的串聯起物理知識鏈條。不僅如此，教師在設計教學內容期間還要針對學生學習能力的不同，設計難易有度的教學內容，讓學生通過自己思考解決問題的方式，增加學習自信心，進而激發出對物理學科的熱愛。

2.5善用提問教學模式

在高中物理課堂上應用提問手段時，教師還要重視對提問模式的創新，有效活躍課堂之內的學習氣氛，讓學生通過新穎的方式對物理產生極大的興趣[3]。就目前小組合作教學模式而言，教師完全可以在此基礎上對整個學習小組提出問題，讓學生通過自主思考及相互討論的手段，擁有一種解決問題的滿足感，并且這種模式會學生在分工合作的過程中，培養其團隊精神以及人際交往能力，為其更好的適應社會生活奠定了堅實的基礎。

不僅如此，在針對物理教學內容設計問題時，教師也需注重對的學生多角度思維方式的訓練，讓學生以不同角度以及解題思路解決物理問題，讓學生不僅能夠熟練的掌握物理知識點，能夠將其靈活利用在實際生活及學習過程中。

2.6重視物理實驗教學

從實質上來講，物理其實是一門以實驗為主的研究型學科，因此這就需要教師能夠基于新課標改革背景下對學生核心物理素質的要求，重視實驗教學的重要性，充分結合教學任務與教學目標，有效設計及物理實驗，并以提升學生對物理知識難點的理解為主要目的，以使學生掌握一定的實驗技巧及實驗思維為基本方針，讓學生能夠利用具象化的方式對抽象的物理知識點進行學習。

例如在研究勻速直線運動的過程中，教師就可事先讓學生掌握打點計時器的運行原理及操作要點，激發出學生的學習積極性后在加入與之相關的物理知識，讓學生通過紙帶上不同速度與對應點變化的觀察，更加容易的理解勻速直線運動的概念，并為后期的物理學習奠定堅實的基礎。

總結：總而言之，通過對新課標改革背景下高中物理教學的相關研討，我們不難發現，新課標改革的臨近也促使高中物理必須要進行一場徹頭徹尾的改革，而作為高中物理教師更應在實際教學過程中積極總結經驗，吸取教訓，認清當前社會對高中生素質的基本要求，基于原有教學理念及教學手段進行進一步的完善及優化，切實提升高中物理教學的教學質量及教學效率。

參考文獻

[1]黃維恒.新課程改革背景下高中物理高效課堂教學行為實踐研究[D].四川師范大學，2016.

[2]趙慧.新課程改革背景下的高中物理教學探討[J].青少年日記（教育教學研究），2013（02）：4.

[3]黃青山.新課程改革背景下高中物理教學模式探析[J].新課程學習（中），2011（12）：26.

作者簡介

賈剛 出生年月：1980.8--：性別：男 民族：漢 籍貫：四川綿陽 最高學歷：大學本科職稱：中學一級 研究方向：高中物理教學與教學管理郵編：621000單位：綿陽中學實驗學校

（作者單位：綿陽中學實驗學校）