多媒體技術(shù)在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的大作用

桂秋艷

摘要：多媒體技術(shù)能對(duì)電工電子專業(yè)電工基礎(chǔ)教學(xué)有所幫助可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境、突破重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和培養(yǎng)思考及想象創(chuàng)造能力等教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，多媒體技術(shù)可以綜合處理文字、圖像、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)和視音頻等各種教學(xué)信息，已廣泛應(yīng)用于中等職業(yè)教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體;課堂教學(xué);興趣

隨著信息化的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段及教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足人們的要求，而電工基礎(chǔ)是以實(shí)驗(yàn)為主要手段進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，這與其它學(xué)科教學(xué)有明顯的不同。所以計(jì)算機(jī)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以讓課堂教學(xué)做到圖、文、聲并茂，生動(dòng)活潑有趣。在電工基礎(chǔ)學(xué)科中也同樣具有很大的作用。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI（Computer-Aided Instruction），或簡(jiǎn)稱多媒體技術(shù)，對(duì)文本（text）、圖形（graph）、靜止圖像（still image）、聲音（audio）、動(dòng)畫(huà)（animation）、和視頻（video）等信息具有集成處理的能力，可以充分調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。多媒體技術(shù)以其大容量、全兼容和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，將各種教學(xué)信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，能極大地吸引學(xué)生的有意注意，提高他們的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)背景

據(jù)科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)能明顯提高記憶。如果給學(xué)習(xí)者以復(fù)述的機(jī)會(huì)，即以復(fù)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果會(huì)更加明顯，這正是通過(guò)多媒體教學(xué)手段才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。例如，在講解電路短路時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，在一個(gè)簡(jiǎn)單的電路中將兩根電線短路，伴隨著外音及外流聲，這時(shí)圖、聲、光“并茂”，一下子抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并思考為何會(huì)產(chǎn)生短路以及短路的危害。這樣，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生牢固掌握了所學(xué)理論，還提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在教學(xué)關(guān)鍵處，借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

1、“放大”作用

在電工基礎(chǔ)教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的的工具比較小，這樣很難使每個(gè)學(xué)生都觀察清楚，就在很大程度上降低了演示實(shí)驗(yàn)的效果，影響了教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)功能及有關(guān)外設(shè)（大屏幕顯示器，液晶投影儀等）可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)。例如萬(wàn)用表的使用，在課堂教學(xué)時(shí)不可能把萬(wàn)用表每個(gè)人都到講臺(tái)上，這樣浪費(fèi)時(shí)間。所以可以在演示時(shí)，將萬(wàn)用表水平放置在投影儀載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭至成象最清楚，將萬(wàn)用表表棒搭接在電阻引腳上，就可在銀幕上清晰的看到表針轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)獲得很好的效果。總之，一般可見(jiàn)度小的演示實(shí)驗(yàn)都可以利用投影儀等電教媒體的放大作用來(lái)提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。

2、“模擬”作用

電工基礎(chǔ)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)有的做起來(lái)很麻煩，所以在鞏固練習(xí)時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)很少有機(jī)會(huì)有重復(fù)做。例如：在電工基礎(chǔ)中的畫(huà)電阻的伏安特性曲線是，要讓學(xué)生了解電阻的線性關(guān)系，就必須不斷改變電流、電壓值來(lái)畫(huà)曲線。可是如果每次都演示需要改變就麻煩;這樣就可以利用多媒體仿真軟件來(lái)模擬數(shù)值的改變，曲線圖就可以馬上呈現(xiàn)。這樣既方便演示有直觀。

3、“改變時(shí)空”的作用

在電工基礎(chǔ)教學(xué)中有時(shí)需要教師舉出許多生活事例，讓學(xué)生在頭腦中復(fù)現(xiàn)許多生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有些學(xué)生能及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，而有些學(xué)生可能忘記或是在平時(shí)根本就沒(méi)有注意，這樣就影響了教師的講課。如果教師適時(shí)地利用電教媒體的“改變時(shí)空”即“化遠(yuǎn)為近”的獨(dú)特作用，適時(shí)地利用多媒體技術(shù)，播放上一段近代的、過(guò)去的、現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)錄像片，就能提高教學(xué)的效果和活躍課堂氣氛。

4、“復(fù)現(xiàn)”作用

有些實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)中做的演示實(shí)驗(yàn)，而另一些是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，因時(shí)間延長(zhǎng)而遺忘是不可避免的，有的實(shí)驗(yàn)又不適宜重復(fù)做，尤其是在復(fù)習(xí)課時(shí)更不可能把平時(shí)教學(xué)時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)都重做一遍。這樣很浪費(fèi)時(shí)間。所以，利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”特點(diǎn)就可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，既節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間又提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課教學(xué)可利用多媒體課件把一些實(shí)驗(yàn)“復(fù)現(xiàn)”出來(lái)，教師還可以邊講邊分析。

5、“信息所饋快”的特點(diǎn)

在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，師生之間要靠信息的進(jìn)行交流，教師要得到學(xué)生掌握知識(shí)的信息，必須進(jìn)行檢測(cè)，而傳統(tǒng)的檢測(cè)方法具有很大的局限性，如果利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就可以克服和彌補(bǔ)這種局限性。例如：在電工基礎(chǔ)的電路連接的教學(xué)中，讓學(xué)生按電路圖連接實(shí)驗(yàn)圖的練習(xí)中，就可以讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)出來(lái)，然后教師可以有目的地選擇正反不同的結(jié)果放在實(shí)物投影儀上，進(jìn)行分析和講解，效果明顯優(yōu)于不用電教媒體的。

6、解決實(shí)驗(yàn)環(huán)境的缺陷，使概念、原理更直觀、易懂

在我們的教學(xué)中，一些概念由于實(shí)驗(yàn)條件受限，往往靠講解很難說(shuō)清除，這就導(dǎo)致學(xué)生理解的時(shí)候困難比較大。比如，電容器的充放電，由于充放電時(shí)間較短，只有幾個(gè)毫秒。這時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)。用燈泡的亮暗來(lái)描述充放電過(guò)程，這樣很容易讓學(xué)生在腦中形成印象。

三、利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

1、理論依據(jù)

多媒體技術(shù)的另一特點(diǎn)就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點(diǎn)有利于形成對(duì)學(xué)習(xí)者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學(xué)和行為主義教學(xué)理論，刺激反應(yīng)是認(rèn)知形成必備的條件之一。有關(guān)研究表明：?jiǎn)螒{聽(tīng)覺(jué)獲取知識(shí)，能記憶15%的內(nèi)容;單憑視覺(jué)獲取知識(shí)，能記憶65%的內(nèi)容;心理學(xué)家也告訴我們：被刺激感覺(jué)器官的越多，記憶才越深刻。2、實(shí)施方案

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，用Authorware或Flash軟件把練習(xí)的習(xí)題集設(shè)計(jì)成有交互響應(yīng)的CAI課件，通過(guò)一定的色彩搭配、配以圖片或動(dòng)畫(huà)效果，把要求學(xué)生掌握的重要知識(shí)點(diǎn)以極其醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生;或者把一單元中所有重要公式、概念及相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì)成填空題、判斷題、選擇題，先讓學(xué)生練習(xí)，然后把正確答案以各種各樣的動(dòng)態(tài)效果出現(xiàn)在屏幕上，必要時(shí)還配以鼓勵(lì)性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識(shí)，而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂(lè)，學(xué)得開(kāi)心，記得牢固。

四、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)思考及想象創(chuàng)造能力

在計(jì)算機(jī)中可以開(kāi)展以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教學(xué)方式。在一定范圍內(nèi)開(kāi)展對(duì)某一課題進(jìn)行討論式教學(xué)，即教師預(yù)先確定討論題目，隨后讓學(xué)生上網(wǎng)自己尋找感興趣的或自己不懂的內(nèi)容，再邀請(qǐng)其他同學(xué)一起在網(wǎng)上討論，最終得到答案。當(dāng)中，教師可通過(guò)教師機(jī)查看任一學(xué)生的討論情況，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便可及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這種方法為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析解決問(wèn)題及集體合作精神打下了基礎(chǔ)。

利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生定量的文字或視頻效果文件，激活學(xué)生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想象的空間。合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能給中職電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)“幾何級(jí)”的飛躍，這已為無(wú)數(shù)實(shí)踐所證實(shí)。當(dāng)然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每一節(jié)課都適宜使用，它只是常規(guī)教學(xué)的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解、板書(shū)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)筆畫(huà)等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。所以，教師在運(yùn)用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，要把握好“度”的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。

（作者單位：衢州市工程技術(shù)學(xué)校）