新媒體在幾何知識課堂教學中的有效性探究

鄒小華

摘 要：近年來，新媒體技術給學校教育帶來了深刻的影響。隨著新媒體技術的高速發展，其相應的開發平臺、開發環境及工具軟件日益受到了人們的關注，多媒體輔助教學，給教學活動帶來了新的氣象和活力。這種先進的教學模式給學生創設了探究式的學習環境，充分調動學生主動學習的積極性，并有效的培養了學生的創新精神和數學素養。

關鍵詞：新媒體;幾何知識;有效性

我校老師在多媒體應用于教學的潮流中走在了本地的前沿，對本地小學段的新媒體應用于教學起到了引領性的作用。本人在平時的教育教學中也頻繁有效地使用了新媒體來輔助教學，制作了大量的教學課件，并在教學中適時應用，對新知的學習起到了推波助瀾的積極作用。新媒體課件具有形象逼真、動靜結合、生動活潑的優點。特別是把新媒體課件運用到幾何知識的教學中，更使幾何形體由抽象變為具體，使靜止的幾何圖形活起來，以及鮮艷的色彩極大地刺激和豐富了學生的眼球，體現了學生的主體地位，使抽象、枯燥的幾何教學變得形象、直觀、趣味橫生，極大地調動了學生的學習熱情。幾何知識課件的應用，又分散和降低了教學中的難點知識，幫助學生思維由具體向抽象發展，使幾何教學變得生動有趣，讓學生樂學幾何，從而發揮了幾何知識思維訓練的優勢，培養了學生的空間想象力，提高了幾何知識的教學效率，并促使學生的綜合素質得到全面有效的提高。

近年來，本人一直代五六年級的數學課，教材中幾何知識占得比重很大，我特別注重了新媒體在這部分知識的教學中的有效應用，使新媒體技術在幾何知識教學中顯示出了它無與倫比的優勢。下面我結合教學實例，談談新媒體在小學幾何知識教學中的有效應用。

關鍵詞：新媒體課件;巧用課件;教學過程

一、在復習幾何舊知中，巧用新媒體課件，為探究新知做好準備

復習鋪墊的目的是為了有效地發揮學習的遷移作用，同時也為學生探究新知搭橋鋪路。探究新知前的檢查復習必須對準這節課要用到的幾何知識點及方法，引導學生尋找新舊知識的連接點。例如，這學期我執教的五年級數學《三角形面積計算》這節課的教學，需要課前復習平行四邊形面積公式的推導方法。讓學生回顧這一推導方法，由于過程較復雜，學生一時難以說清，這時我利用新媒體課件，適時提示，演示用剪拼法推導平行四邊形面積的公式的過程，接著讓學生用語言敘述推導過程，讓靜態的圖形動起來，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩、使圖形說話，刺激學生多種感官，創設動態的教學情境，調動學生多種感官參與學習，回顧了鮮活的幾何知識，為后續學習奠定了基礎。另外，我還設計了這樣的復習題，課件展示兩個完全一樣的三角形問學生：“兩個完全相同的三角形可以拼成哪些圖形？”通過學生的拼圖探究操作和老師的課件演示，使學生明白至少可以拼成平行四邊形和三角形等。這些知識點為本課三角形面積推導做出了充分的準備，有利于促進新知的探究。因此，巧設課件，設計復習鋪墊，不僅有利于知識遷移，而且有利于解決幾何教學的難點問題，為學習新課做了準備，促進了學生的主動探究，起到了事半功倍的效果。

二、在導入新知時巧用課件，激起認識沖突，形成求知探索欲望

新課的引入有很多的方法，運用多媒體課件演示導入新課的方法是一種形象、逼真、生動和吸引學生眼球的高效的方法。運用形象直觀的課件演示提供直觀的素材，引導學生愉快地觀察感知，積累感性認識，為學生的新知識與舊知識之間架設橋梁，降低學習、理解的難度。例如我在《平行四邊形面積》的教學中，先用白板出示方格紙上的平行四邊形讓學生數數平行四邊形的面積（圖中每個方格代表1平方厘米，不滿一格的按半格計算）。再用白板出示方格紙上的長方形。讓學生數一數這個長方形的長是多少？寬是多少？怎樣計算它的面積。然后讓學生觀察方格紙上的平行四邊形和長方形，比較兩個圖形有什么關系？平行四邊形的底和長方形的長有什么關系？平行四邊形的高和長方形的寬有什么關系？它們的面積怎樣 ？引導學生利用直觀、形象、色彩鮮艷的課件，明確了平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積也相等。通過比較方格紙上面積相等的長方形和平行四邊形，慢慢滲透平行四邊形和長方形的聯系，這樣找準了新知識的生長點，把握住了知識的發展契機，在舊知與新知之間鋪路搭橋，合理引渡，使學生走出原思維狀態，躍入新的思維領域，產生強烈的探究意向。這有助于激起學生的認知沖突，激發學生的學習情緒，使學生處于積極的思維狀態，進一步形成求知探索的心理欲望。

三、巧用新媒體課件，突破教學難點，實現傳統教學無法實現的教學過程

在學習新知過程中，課件演示的介入，起到了突破重點、分散難點的作用。在幾何新知教學過程中，通過新媒體課件引導學生主動深入探究重難點，是提高教學效果的有效途徑。如在《平行四邊形的面積計算》教學中，推導面積公式時，我先讓學生動手操作，拿出課前準備的平行四邊形紙片，同桌兩人一組，每個平行四邊形只準剪一下，看看被剪下的兩部分能拼成已學過的什么圖形？ 再通過交流討論，發現只有沿著平行四邊形的高剪開，才能拼成一個我們會計算面積的圖形——長方形。然后進行課件動畫演示，學生清楚的觀察到平行四邊形轉化成長方形的發生發展過程，準確深入地認識了事物變化的規律。再引導學生觀察課件上的平行四邊形和轉化的長方形，發現它們的面積相等，長方形的底和平行四邊形的長相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等。從而由長方形的面積公式輕而易舉地推導出平行四邊形的面積計算公式。降低了知識的難度，學生學得輕松愉快、印象深刻。又如我前一年在教學《圓柱體的體積計算》公式推導時，制作了圓柱轉化長方體的動畫課件，動畫演示圓柱的底面平均分成了16個相等的扇形，再把這些扇形沿著圓柱的高切開，得到了16塊體積大小相等，底面是扇形的形體。然后再動畫演示拼起來，拼成了一個近似的長方體。動畫效果逼真，動感強烈，學生看得目瞪口呆。我從學生驚訝的眼神中看到他們由課件演示撲捉到的震驚、神奇和不可思議。這種身臨其境的感覺，我想學生會終生難忘。接著我又用白板演示圓柱平均分成32份64份轉化長方體的動畫學生觀察。使學生發現平均分的份數越多，拼起來的形體越近似于長方體。最后我用白板展示轉化前的圓柱和轉化后的長方體圖片，啟發學生觀察、思考、并同桌討論，圓柱體通過切割、拼湊后，轉化為近似的長方體，什么變了？怎么變的？什么不變？引導學生再觀察拼成的近似長方體的底面積與原來圓柱的底面積有什么關系？ 拼成的近似長方體的高與原來的圓柱的高有什么關系？然后由長方體的體積計算方法很自然便推導出了圓柱體的體積計算公式。使本課的難點迎刃而解，學生也記憶深刻。

電腦畫面動靜結合，刺激著學生的感觀，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確的觀察方法，引發學生的思維，提高學習的專注程度，化解了知識的難點，學生也很輕松地掌握了新知，突破了教學難點。充分體現了新媒體輔助教學的強大功能。

四、在幾何知識練習鞏固中，巧用新媒體，提高探究效率

小學幾何教學進入鞏固階段是學生進一步理解掌握知識的重要環節，課件設計幾何練習，圖文并茂，生動活潑，像判斷題、選擇題和連線題讓學生回答或亮牌作答，可以提高學生參與程度，特別是判斷題、選擇題和連線題在設計中加入圖片、聲音、動畫效果，可大大提高學生探究的積極性。練習中，借助多媒體課件，引導學生更深入的觀察圖形，與其它圖形或物體進行對比，抽取屬性，建立表象，發展了學生的空間觀念。促進了教學效率的提高。同時，幾何練習中使用新媒體加大了課堂容量，使課堂上的練習層出不窮。加大課堂容量還減輕了老師在課堂上的勞動強度，使老師有充分的時間和精力去觀察、體會學生對知識的掌握情況，及時調整課堂進度以達到最好的課堂效果。

實踐證明，在幾何知識教學中引進新媒體課件，用生動的畫面、直觀的動態演示，使幾何圖形的形狀、大小、位置、點、線、面、體逼真直觀，會把學生帶進一個五彩的世界，制造出生動有趣的學習氛圍，而且燃起了學生學習的火花，促進了學生主動探究的熱情，發展了學生的空間素養，極大地提高了課堂教學效率。