初中美術課程中以學生興趣為主導的教學內容選擇

王燕

摘 要：隨著時代的發展，經驗的積累，各種各樣的教育理念層出不窮，在這其中有一個共同趨勢那就是學生在教學實踐過程中的地位越來越突出。教師在設計各個階段教學活動時都要突出學生的主體性，把學生放在第一位。而教學內容是構成教學活動的基礎，教師在選擇教學內容的時候也要注意所教授的知識與學生之間的聯系，使教學內容符合學生的興趣，以便學生建立起學習的信心，使教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：視覺文化;建構主義;美術課程;學生興趣;教學內容

一、研究的相關背景

（一）視覺文化下的美術教學和學生興趣。視覺文化時代的到來是基于在當代信息科學技術不斷發展的基礎上，學生所接觸到的不僅僅是收藏在美術館內的經典作品，而更多的是現實生活中的各種各樣的視覺對象，這不僅需要學生的視覺欣賞能力，而且更需要教師培養學生能“識”的能力，能夠敏銳的觀察、分析、判斷視覺現象的能力，即“視覺的識讀能力”。學生可以運用在課堂上學習到的識別能力來對現實生活中的視覺形象進行判斷。

（二）建構主義下的美術教學和學生興趣。建構主義強調知識是由學習者主動建構的，是學習者主動對知識的追求。同時建構主義要具有以學生為中心、以經驗為起點、以情境為核心、以動態設計為主線、以技術為手段的特點。[羅歡.建構主義課程研究[D].西南師范大學.2002]要想讓中學生主動的去學習，其中學生的興趣起著非常重要的作用，對中學生而言他們的自我控制的能力還不完善，所以他們只有對一件事情和某種知識感興趣，才能認真的積極的投入到學習中去，學習效率得到提高，從而實現對知識的有意義的建構。

二、初中美術課程教學中學生主導的認知

（一）對初中美術課程的基本理解。美術課程雖然是初中生的必修課程，但是并不是升學過程中的考試科目，有的一些地方學校的領導對美術的看法存在偏見，美術課的課程安排只是一個面子工程，美術課大多數被其他的科目所取代或者當成自習課來對待，有的學校甚至取消對美術課程的開設。因此，我們要加強對美術課的理解，明白其對于學生人格的完善、知識文化的涵養是不可或缺的課程，所以在《義務教育美術課程標準》中為了突出美術課的特征而制定了美術課程性質和其課程理念。初中生對于各種各樣的事件都充滿著好奇心，但是對一件事情的興趣可能不會保持太長的時間，教師可以用自己的智慧和經驗，讓美術來吸引學生，進而養成對美術的終身學習。

（二）初中美術課堂主體分析。在教學研究逐步改進深化的過程中，學生在課堂中的地位更加重要，其主體性的表現也愈加強烈，而老師也由原來的對知識的傳授轉化為對知識的傳播。

教師要認識到學生是有差異性的人，認識到學生的個體差異和其在學習過程中表現出來的個人的想法的不同。教師不能一味的對學生進行知識的灌輸，允許學生有不同的意見和思想，對于其不正確的想法，可以以引導的方法，為學生指明方向和道路，使其能夠在正確的道路上進行積極的探索。其次，學生是有無限潛力的人，初中生正處于人生剛開始的階段，潛在的能力都在等待開發，教師要對其優秀的表現表示肯定，或許是老師一句無意的夸獎或者認同的笑容都會對其學習生產生很大的影響，在這方面的學習也會更加的努力和認真。

因此，教師要對學生有正確的認識，把其放在教學的主要地位。

三、學生興趣與教學內容的選擇

（一）初中生興趣品質與美術教學的關系。初中階段的學生對于未知的事情都充滿著好奇，他們的興趣也是十分寬廣，對于各科都有很大的興趣，而且這種興趣會隨著時間不斷地分化和加深。初中生對美術的看法比小學階段更深入，小學階段美術好的學生上了初中以后會繼續努力，而對美術無感的學生，如果教學內容正是他們的興趣所在，他們在課堂上也能夠特別積極的思考問題，而且美術作業也會完成的比較優秀。所以，教師要特別重視受教育者的興趣品質。因為美術課的特性，學生對于美術的學習并不會受外在壓力的影響，如果想要在學生心中占有一定的地位，得到學生的重視，就應該培養他們主動地學習，即培養他們的興趣。

（二）基于學生興趣的教學內容的選擇。對于知識的分類不僅僅是各學科之間的不同，而且每個學科中間都會有所分類，我們通常把一門學科的知識分為專門知識和普通知識[]。因為美術學科自身的特點，導致很多人對于美術的認識存在一定偏差，認為只有專業的美術學習者和具有天分的人才才能學習，其實美術和其他學科一樣，也會存在一定程度上的差別，其中也有一些知識是一般的公民所應該掌握和認識的，有的則是少數的專業認識所掌握的。因此，美術學科的知識也可以分為專業美術知識和一般美術知識。例如，達芬奇、梵高和齊白石等相關的知識應被多數人所了解，而像瑪麗懷特則是學習水彩專業的人所了解。

根據美術知識的分類，所以教師在設計教學的時候，要特別重視對知識的遴選和組織。但是有許多的教師都有一定的專業情結，這就導致了一種現象的產生，我們總是希望把我們自身的美術成長過程中所學習的美術知識都傳授給學生，長期以來，這就導致了我國中小學美術學習的內容過于的專業化。因而，我們在設計教學的時候應該避免這種問題的發生，要依照學生的興趣，多考慮學生所處人生階段的心理品質。

參考文獻：

[1]美術課程標準研制租編寫[M].義務教育課程標準，2011

[2]尹少淳.美術教育學新編[M].高等教育出版，2009.1.

[3]劉紅彩.試論初中美術教學中激發學生興趣的策略[J].學術研究，2013