淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)日教育

陳玉婷

摘 要：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，這些具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日如：喜氣洋洋的春節(jié)、張燈結(jié)彩的元宵節(jié)、懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)、紀(jì)念屈原的端午節(jié)……其中蘊(yùn)含了我國(guó)人民敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、愛國(guó)愛民等優(yōu)良品德。如果在幼兒園里，我們重視每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，開發(fā)不同節(jié)日的潛在資源，配以適當(dāng)有效的活動(dòng)形式，并與家長(zhǎng)積極協(xié)同，那我們的孩子將會(huì)通過參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，了解節(jié)日風(fēng)俗，感受節(jié)日精髓，從而激發(fā)愛國(guó)情感。

關(guān)鍵詞：幼兒;節(jié)日;教育

一、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，突現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育氛圍

環(huán)境是教育的重要資源，環(huán)境對(duì)孩子起著潛移默化的作用。因此傳統(tǒng)節(jié)日教育應(yīng)把握好環(huán)境這一教育因素，積極創(chuàng)設(shè)和利用節(jié)日環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。在開展《利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行美德教育》的研究與實(shí)踐的過程中，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，并遵循科學(xué)性、時(shí)代性、滲透性、能動(dòng)性的原則，通過讓孩子感知、體驗(yàn)各種傳統(tǒng)民俗節(jié)日氛圍，初步了，解各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、意義和各地過節(jié)的風(fēng)俗。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園的環(huán)境建設(shè)中，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍。在幼兒園，老師和孩子可以根據(jù)每個(gè)節(jié)日的不同特點(diǎn)共同布置具有節(jié)日特點(diǎn)的教室環(huán)境、校園環(huán)境。在搜集資料和設(shè)計(jì)布置中，通過展示每個(gè)民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來與傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等，以圖文并茂的版面、生動(dòng)有趣的廣播、形象真實(shí)的實(shí)物展臺(tái)的形式，凸顯民族文化主題，讓環(huán)境產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育作用，揭示民族發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

二、利用主題活動(dòng)，開展傳統(tǒng)文化節(jié)日教育

主題活動(dòng)是弘揚(yáng)和培育民族精神的重要途徑。我們要利用特定的傳統(tǒng)節(jié)日，積極開發(fā)其中蘊(yùn)涵的教育資源，組織和指導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)，自主探究，親身體驗(yàn)，讓孩子在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，情感得到凈化與升華，并外化為具體行動(dòng)。

（一）活動(dòng)內(nèi)容要豐富。比如在元宵節(jié)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了畫花燈的畫展、做元宵、吃元宵等等的系列活動(dòng)。再如開展端午節(jié)的活動(dòng)中，要求幼兒收集大量的有關(guān)端午節(jié)的相關(guān)資料，有了這些豐富的材料幼兒確實(shí)能更全面地感性地認(rèn)知端午節(jié)。但如果僅僅如此而已的話，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高則無法實(shí)現(xiàn)，更不能感性的體驗(yàn)到節(jié)日的魅力。因此應(yīng)在幼兒自發(fā)自主收集材料的基礎(chǔ)上，通過繪畫活動(dòng)、美工活動(dòng)、 語(yǔ)言活動(dòng)、音樂活動(dòng)、親子活動(dòng)、情景游戲這一系列不同的表現(xiàn)形式，促使幼兒在形式多樣的活動(dòng)中盡情表現(xiàn)自己的感受和能力，對(duì)端午節(jié)也有了更直接的體驗(yàn)。

（二）活動(dòng)過程要扎實(shí)。如在中秋節(jié)期間，利用晨間談話，以“團(tuán)結(jié)、團(tuán)圓、慶豐收”為主題，通過開展閱讀活動(dòng)，誦讀有關(guān)中秋的詩(shī)詞歌賦，激發(fā)幼兒從不同的角度感受節(jié)日的意義所在，靈活地激發(fā)每位幼兒的探索創(chuàng)造精神。同時(shí)，利用主題墻開展“我們的節(jié)日？中秋節(jié)”主題活動(dòng)：一是了解中秋節(jié)的風(fēng)俗和來歷。在了解了各地和家鄉(xiāng)過中秋的習(xí)俗后，請(qǐng)幼兒計(jì)劃一下“今年的中秋節(jié)你準(zhǔn)備怎么過？”用自己喜歡的制作形式和材料，自制一張精美的賀卡，寄給自己最親近的人。二是誦讀詩(shī)詞。通過搜集與中秋節(jié)相關(guān)的詩(shī)詞，以班級(jí)為單位舉行一次詩(shī)詞朗誦會(huì)，體味其中的意境。三是書信傳情。“每逢佳節(jié)倍思親”，在節(jié)日里讓孩子們通過書信捎去對(duì)親人的祝福。

三、利用家長(zhǎng)資源，開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

家庭教育是人生教育長(zhǎng)河的源頭，《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”可見，家園合作對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著重要、非凡的意義。因此幼兒園應(yīng)該和每位家長(zhǎng)共同架起一座節(jié)日文化教育的橋梁，使節(jié)日文化教育產(chǎn)生良好的教育效益。我們采用“家園聯(lián)系欄”“班級(jí)微信群”“主題墻”等形式并在每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日到來之際向每個(gè)家庭發(fā)放了“節(jié)日調(diào)查表”來了解家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的來歷知多少，搭建家園之間相互交流傳統(tǒng)節(jié)日的信息平臺(tái)。

清明節(jié)是天清地明的日子，在家長(zhǎng)帶著孩子參與踏青掃墓，祭拜祖先的活動(dòng)中，讓孩子感受到了家人憫懷先祖的親情。端午節(jié)，父母在和孩子吃粽子之余，給孩子講一講屈原的故事，培養(yǎng)孩子公正、勇敢、頑強(qiáng)的優(yōu)良品德。秋高氣爽，金果飄香，在重陽(yáng)節(jié)這一天許多父母帶領(lǐng)孩子一起挑選禮物送給爺爺奶奶，并說一些祝福的話，讓孩子們從小就深深感受到濃濃的親情與歡樂，感受到尊老敬老，孝敬老人的傳統(tǒng)美德。農(nóng)在傳統(tǒng)節(jié)日中讓孩子受到熏陶，用這筆可貴的精神財(cái)富去開啟他們的心靈，是我們的責(zé)任。對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育不僅可以豐富他們的知識(shí)，使他們了解風(fēng)土人情，激發(fā)他們的想像力，還可以增強(qiáng)孩子的民族自尊心和自豪感。通過節(jié)日活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)社會(huì)情感，獲得社會(huì)化技能，促進(jìn)其社會(huì)化的進(jìn)程，是早期教育中不可忽視的一個(gè)課題。