淺談農村英語教學中的聽讀練習

馬秀珍

摘 要：英語教學工作隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，其重要性日益突出。作為各個領域使用廣泛的語言信息載體之一，英語會話已經成為現代社會中每個人必須具備的能力之一。而要靈活的進行英語會話，就應從聽說開始。聽說能力是中小學教師要研究的問題之一。

關鍵詞：農村中小學;英語教學;聽說訓練

《中小學英語教學大綱》中指出：小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。聽和說密切聯系，聽說訓練是互相交叉進行的。聽是為了說，在說的基礎上聽。而說有助于聽，又是聽的提高，通過說來檢測聽的質量，提高聽的效果。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練。那么如何培養小學生英語的聽說能力呢？我主要是從以下幾方面來做的：

一、激發學生學習英語的興趣，以“聽”為著手點，激發學生說英語的能力

有研究表明：“中小學階段正是學生感性學習形成的關鍵時期。”這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產生興奮點遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，在教育教學中，我十分重視學生學習興趣的激發和培養。在上課中，我盡量精講、多練，用游戲、唱歌等形式來強化重點，突破難點，而讓學生多與錄音機學習，用錄音機放錄音的方法，學生認真的聽幾遍對話錄音，鍛煉同學們的聽力，然后請同學起來說一說你聽到了些什么口語？它們分別是什么意思？哪一部分你沒有聽清楚？這樣一次又一次的練習，使學生們養成良好的聽音透析。再根據聽音的情況，針對性的對模糊、難點、重點部分進行透析。最后，再請同學們聽會話錄音，游戲、對話等形式加以鞏固。

二、以“聽”為基礎，發展學生說英語的能力

中小學生是非常在乎別人對他的看法，他們有很強的自尊心，既喜歡表現自己，又特別怕出錯，特別是當著很多人的面。我記得在教學中我曾有這樣一次經歷：一個學生回答問題出錯了，我馬上糾正錯誤，并叫他一定要改正時，他下一次回答問題就不那樣積極了。在后來的教學中，我慢慢地認識到：當他們有一點小錯誤時，我們不要過于及時的糾正，我們應該用鼓勵性的話語來表揚他們的大膽和自信，他們聽到老師的表揚而感到自豪，就消除了他們內心的畏懼感;切忌在學生答問之后，馬上糾正錯誤，那樣會使學生的自尊心受到傷害，阻礙了他們下一次主動說英語的途徑。比如一位同學回答問題出錯時，我是采取這種說法：You are good！Wonderful！ Very good！ Great！……在肯定同學的成績后，再委婉地指出他的不足：But your……這樣在肯定學生成績的基礎上修正錯誤，他們幼小稚氣的心靈才易接受，而不至于走向反面，讓他感到錯了也能得到老師的表揚，這樣又調動了他再說英語的主動性、積極性。每一個孩子都有非常強烈的自尊心、自信心，我們應無時無刻的尊重和培養他們的自尊心。與此同時，學生又有較強的好勝心，在教學中，利用小學生好勝心強的特點，在課堂游戲中引入競爭機制。比賽性游戲既能鼓勵學生的積極性，又能提高學習效率。在教學中還有各種教學方式，比如：

1.鼓勵表演和模仿

比如說：在“Take about it.”這一板塊中，我鼓勵學生大膽地模仿，帶著表演學習說句子。還鼓勵學生上講臺領讀。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up”“Very good”“Sit down，please.”

2.利用肢體語言

在教學單詞或句子時，教師可以帶領學生做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。如：“big”兩手張開畫個大圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作等。學完單詞后，教師做出動作，學生就會說出這個單詞。

3.即興表演

讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學的句子，學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒有關系。這樣就不會讓學生感到壓力，他們會盡情發揮和聯想，從而加深對所學知識的印象。

三、給全體學生創造說英語的機會

創造課外英語環境，對于學生來說是十分重要的。在聽的基礎上，鼓勵學生在課堂中大膽的用英語口語對話，不怕說錯、不怕笑，取消那種畏懼心理。在學習、生活中，學生見了老師都有禮貌的問好，但用英語說時，就 … …，這個時候，老師課外帶頭說，無論在校園中還是在樓梯口碰到同學，用簡單的語句打招呼，我主動地說：“Hello！×××，Good morning/afternoon， How are you！ Nice to meet you ……，通過一系列的引導，他們就毫不遜色的說出來。進行這樣長久的訓練后，形成一種說英語的風氣，后來在課間操及早上來學校、放學回家再見面時，他們主動用英語向我問好，那時我感到無比的欣慰。有時候，在學生想說英語但不會的情況下，我們應該正確的引導。

培養中小學生的聽說能力，主要是通過課堂教學形式的多樣化來訓練，主要是靠教師精心設計，組織課堂教學，優化教學結構及方法來實現。英語課堂是培養小學生運用英語進行交際的主要場合。教師在課堂上要采用生動形象、靈活多樣的教學方法與手段組織教學，對培養和提高小學生的英語聽說能力、語言交際能力以及為他們將來繼續學習英語打下堅實的基礎將產生積極的作用。