淺談教師的教學(xué)風(fēng)格

張文榮

摘 要：教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成的穩(wěn)定的、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)貌和格調(diào)。本文主要論述教師的教學(xué)態(tài)度及因材施教原則，簡(jiǎn)約、直觀、形式多樣的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)課堂交流的多向互動(dòng)。提高教學(xué)效率，從而表現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：教師;教學(xué)風(fēng)格;因材施教

“教無(wú)定法，貴在得法”，不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有的教師思辨能力強(qiáng)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑思考的空間;有的教師語(yǔ)言生動(dòng)幽默，能夠深入淺出、引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí);有的教師善于寫(xiě)畫(huà)，簡(jiǎn)明的線條、概括的板書(shū)，能讓學(xué)生一目了然、印象深刻。因此，教師良好教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的教育學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，本人就教師教學(xué)的風(fēng)格淺談拙見(jiàn)如下：

一、平等待生，因材施教

學(xué)生是教學(xué)中的個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體都有自己獨(dú)立的思想和專(zhuān)屬個(gè)性，教師要等同對(duì)待每位學(xué)生，以學(xué)習(xí)成績(jī)最低或最高的同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)是不能達(dá)到好的教學(xué)效果的。在學(xué)習(xí)上教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生，這是教師最基本的教育教學(xué)方法，要貫徹因材施教原則，做到既能關(guān)注全體，又能兼顧個(gè)體。

二、多份表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生

絕大數(shù)的學(xué)生都需要教師用表?yè)P(yáng)的方式去激發(fā)他們的內(nèi)在潛能與上進(jìn)心，教師要主張“課堂是學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功、自信、快樂(lè)的地方”。努力創(chuàng)造讓學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗(yàn)課堂的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诶蠋煹馁澷p中、同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心和興趣。注意學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，并適時(shí)提醒，讓他們盡量以最佳的精神狀態(tài)去認(rèn)真聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)。

但且記不要只表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)突出的學(xué)生，我門(mén)要關(guān)注的是全體，多挖掘他們的閃光點(diǎn)，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活更快樂(lè)更有信心，更具活力和進(jìn)取精神。

三、課堂教學(xué)，簡(jiǎn)約明了

“用簡(jiǎn)約的線條勾勒出人物的性格，對(duì)我們來(lái)說(shuō)一直是個(gè)難題”，簡(jiǎn)明扼要對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種修煉和積累轉(zhuǎn)化的教學(xué)技能，教師如能將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)約高效地進(jìn)行教授和傳達(dá)給學(xué)生，這樣的教師基本可稱(chēng)之為教學(xué)能手了，如果一個(gè)教師的教學(xué)不是越來(lái)越簡(jiǎn)單而是越來(lái)越復(fù)雜，那么這位教師離“庸師”也不遠(yuǎn)了。課堂簡(jiǎn)約化原則，應(yīng)注意簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單，那種上課隨便講幾句，放任學(xué)生漫無(wú)目的地“自由學(xué)習(xí)”的課堂是低效的不可取的課堂，這樣的教師是不負(fù)責(zé)任的、不合格的教師。

四、形式多樣，直觀教學(xué)

（一）實(shí)物直觀。實(shí)物直觀是通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直接將對(duì)象展示在學(xué)生面前，在學(xué)習(xí)日常生活中比較生疏的內(nèi)容時(shí)，實(shí)物直觀教學(xué)能真實(shí)有效地為學(xué)生提供理解和掌握新知識(shí)所必須的感性經(jīng)驗(yàn)。另外，到實(shí)地參觀也是實(shí)物直觀的最好途徑之一。

（二）影像直觀。影像直觀是運(yùn)用各種教學(xué)手段，包括圖片（教材插圖與課堂板畫(huà)）、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、多媒體技術(shù)等進(jìn)行輔助教學(xué)，影像直觀相對(duì)實(shí)物直觀更具有不受實(shí)際條件限制的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)實(shí)物直觀的不足。

（三）語(yǔ)言直觀。語(yǔ)言直觀是教師運(yùn)自己的語(yǔ)言，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生動(dòng)的比喻、形象的描述，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到直觀的教學(xué)效果。語(yǔ)言直觀的運(yùn)用效果主要取決于教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（四）知識(shí)直觀。是指新的知識(shí)如果建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的延伸、拓展、聯(lián)想、遷移得來(lái)的，這樣的知識(shí)形成過(guò)程更容易讓學(xué)生接受。直觀的基本原則也是將復(fù)雜的問(wèn)題解答用直觀的形式簡(jiǎn)約講解，把我們所要講授的知識(shí)“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”地傳授給學(xué)生。

五、課堂提問(wèn)，注意技巧

教師在教學(xué)中藥善于適時(shí)提問(wèn)，啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考后發(fā)表見(jiàn)解。提問(wèn)時(shí)要注意做到以下幾點(diǎn)：不能用個(gè)體思維代替全體思維;不能用教師提問(wèn)代替學(xué)生提問(wèn);不能在多教學(xué)生尚未進(jìn)行獨(dú)立思考的狀態(tài)下就給出答案;不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去扼殺不同意見(jiàn);不能提出超過(guò)大多教學(xué)學(xué)生能力的問(wèn)題;不能提出過(guò)多過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題。

六、以生為主，培養(yǎng)能力

（一）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師講授為輔”，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體和主人這一核心理念，在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持兩個(gè)凡是：“凡是學(xué)生自己能夠完成的事，教師決不替代，凡是屬于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師決不占用”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)過(guò)程應(yīng)圍繞問(wèn)題的提出與解決來(lái)進(jìn)行。教師應(yīng)努力讓學(xué)生擁有五種課堂權(quán)利，即：自由閱讀課文的權(quán)利，獨(dú)立思考問(wèn)題的權(quán)利，自由質(zhì)疑相互釋疑的權(quán)利，獲得教師個(gè)性化指導(dǎo)與激發(fā)的權(quán)利，得到同學(xué)互幫互助的權(quán)利。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“先同學(xué)后老師”的良好習(xí)慣。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生有疑問(wèn)先找同學(xué)幫助，后找老師指導(dǎo)，做完作業(yè)先讓同學(xué)批改后讓老師批閱的好習(xí)慣，堅(jiān)決改掉有疑問(wèn)停筆等老師解答，做完練習(xí)等老師批改的不良習(xí)慣。

七、課堂交流，師生互動(dòng)

近年來(lái)，基礎(chǔ)教育課程改學(xué)提倡開(kāi)放式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，有一個(gè)關(guān)鍵詞就是“互動(dòng)”。對(duì)課堂要求多項(xiàng)交流，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并已成為新課改的亮點(diǎn)之一，師生互動(dòng)關(guān)鍵是思維互動(dòng)而不是形體互動(dòng)，是全體互動(dòng)而不是部分互動(dòng)。教師可在班級(jí)授課時(shí)建立學(xué)習(xí)小組，是提高課堂教學(xué)效果的有效做法。互動(dòng)在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)生之間“學(xué)力差異”，為后進(jìn)學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)困難提供有力保障。

總之，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)秀教師有著優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)良教學(xué)風(fēng)格可以潛移默化的讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。