小學數學應用題教學的效率提升方法研究

潘惠蘭

摘 要：應用題是小學數學重點內容，具備一定的綜合性，因此學生在進行學習時難度較大。為提高小學生數學應用題解題能力，本文對小學數學應用題教學效率的提升方法進行重點分析。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學效率提升

小學數學應用題與生活聯系密切，能夠考查學生的綜合分析能力和對數學知識的靈活運用。應用題教學效率的提高能夠幫助學生提高數學成績，并在一定程度上培養學生數學思維，因此有必要對小學數學應用題教學效率的提高方法進行深入研究。

一、加強對基礎知識的復習鞏固

數學基礎知識的掌握程度決定了學生在進行應用題解題時能否靈活運用公式、概念，也決定了學生是否能在讀題的過程中把握題目考察的方向和解題要點。因此老師在進行小學數學應用題教學時，要重視對數學基礎知識的回顧，讓學生能夠扎實掌握課程大綱中要求的知識點。在學生頭腦中建立穩固的基礎知識根基后再進行應用題解題方法的教學能夠起到事半功倍的效果，幫助學生更好理解分析方法和解題技巧。如：小明和小紅每人付一半錢買鉛筆，小明分12支，小紅分8支，小明又給小紅2.5元錢，問每支鉛筆多少錢？這是一道小學數學經典的混合運算題，其中涉及在加減與乘除同算時要加括號的定理。若事先學生沒有對這一知識進行深刻掌握，在解題時很容易在懂得數量關系的情況下出現計算錯誤。因此為提高小學數學應用題教學效率，要在課前進行知識鞏固。以高年級學生的應用題教學為例。小學高年級應用題常將幾個知識點放在一起考察，老師在進行知識復習時，可將上下冊知識順序打亂，如在長方體、正方體部分的應用題教學時，將上冊的小數計算與長方體正方體知識一起進行復習鞏固。這樣不但能幫助學生回憶以前學習的知識、順利解答涉及小數計算的圖形體積應用題，還能建立完善的數學思維網絡，引導學生學會將數學知識貫穿起來，提高綜合解題能力[1]。

二、結合情景教學，培養學生思維邏輯

一年級時，學生遇到的應用題往往為數學生活常識及簡單的加減法，如：每件衣服38元，媽媽買一件衣服可以怎樣付錢？該題考查的是減法和認識人民幣的知識，也具有一定的綜合性，但其中原理較為直觀。在進行講解時，遇到的最大的問題就是學生不知道怎么付錢是什么意思，因為沒有給出具體數字。老師便可將買衣服的情境再現，將學生帶入到生活場景中，引導學生發現解題的秘密。老師扮演賣者：“賣衣服了，38元一件”。學生扮演買者進行買衣服：“給你50元”、“給你兩個20 就是40元”等等。然后老師進行總結：“衣服38元，那只要你們給我大于38元的錢就好了呀，但是要注意，錢數必須是我們國家人民幣中有的面額，你要是給我6張7元的那老師可不收”。這樣以輕松的情景教學方式，就能將解題方法很好的教授給學生，在活躍的氛圍中實現應用題教學的目的。

而對于高年級的學生來說，他們已經具備了較為豐富的生活經驗，在使用情景教學法進行應用題教學時，重點要將題目涉及的數學模型以具體的實例展現出來，幫助學生理解。如以下考察幾何知識的題目：一個長方形的水池，其長寬高分別為6m、5m、3m，給其表面刷油漆。每千克油漆可以刷10m2，問一共需要多少油漆？這道題的關鍵點在于學生要能理解“水池”是沒有蓋的，同時其底面也不需要刷漆。在實際解答時，學生對該類題目的掌握較差，很容易按照常規題目考察的長方體六個面進行計算。教學時，老師首先可讓學生對學校里的一些實物進行觀察，如講臺露在外面的有幾個面？教室在裝修時地面需要刷漆嗎？通過舉例，引導學生在進行實物應用題解答時，要從現實角度考慮，從而正確得出答案。然后進行上面題目的教學，帶領學生分析：“游泳池表面刷漆，我們首先要想哪幾個面需要刷。”在之后學生遇到該類問題時，就能在頭腦中多一步思考，從而提升思維邏輯性，提高應用題解能力。

三、引導學生分析題目，提高解題分析能力

快速有效的閱讀題干、從中抓出解題要點，是小學生提高應用題解題能力的關鍵因素。尤其是教育體制改革后，對學生綜合能力的培養要求增加，使得小學應用題的難度有了一定程度的提升。因此在進行應用題教學時，要將提高學生“讀題”能力作為教學重點內容之一。在平常的教學中，改變原來不讀題、讓學生自己讀題的方式，帶領學生一邊讀題，一邊將題干中的關鍵信息進行標注并簡要分析。經過反復的磨合，讓學生養成做題前先著重分析題干的良好解題習慣。下面結合例題進行具體分析：某工程隊修路，原計劃每天修650m，實際每天比原來多修80m，這樣修差1000m就能提前3天完成，問公路全長是多少？老師帶領讀題：“原來每天修650米，實際比原來多80米，那么實際每天修多少米？”讓學生計算出實際每天修的米數，再讀題：“差1000米能提前三天完成，那么實際一共修了幾天？”。以此類推，讓學生養成讀到哪算到哪的習慣，根據之前每個小步驟的結論再進行結果計算。這樣改變通常學生要讀好幾遍題才能理解題干的低效率方法，提高做題速度及能力[2]。

通過以上分析，老師可根據學生的實際情況，選擇合適的應用題教學方法并進行創新，從而不斷提高小學應用題教學效率，提升數學教學質量。

參考文獻：

[1]游英.激發小學生數學學習興趣策略初探[J].小學教學研究，2018（08）：66-67.

[2]牛平平.小學生數學學習興趣的激發策略[J].甘肅教育，2018（03）：106.