小學生快樂作文的途徑與實施策略

馬海強

摘 要：小學作文教學是小學語文教學的重點、也是難點。經常聽教師提起作文，叫苦連天，許多學生談文色變，學生每次寫作文時，絞盡腦汁、東拼西湊。根據當前作文教學的現狀，結合多年教學經驗，總結出“小學快樂作文的途徑與實施策略”。

關鍵詞：小學;快樂作文;途徑;實施策略

小學作文教學是小學語文教學的重點、也是難點。經常聽教師提起作文，叫苦連天，許多學生談文色變，每次寫作文時，學生們絞盡腦汁、東拼西湊。為此提出“快樂作文”。

快樂作文教學是指通過對學生良好寫作習慣的培養，把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，乃至對生活中酸甜苦辣的細微體驗，運用語言文字，寫出有血有肉、有感而發、生動耐讀的文章。根據多年教學經驗，總結出“小學快樂作文的途徑與實施策略”。

一、激發學生寫作興趣

快樂作文的首要問題是培養學生的作文興趣。前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉悅地進行口語交際，自由寫作。此時，教師充分發揮“指點”與“疏導”作用，為學生創設一個馳騁的舞臺，調動學生內在的言語表達欲望。讓其產生寫作激情，表達自己的真實思想和創造新形象的美好愿望，在作文中說心里話，抒真情，變“要我寫”為“我要寫”。

二、培養學生良好的寫作習慣

如果說強烈的寫作興趣是寫作的指導老師，那么，良好的寫作習慣就是寫作成功之母。

（一）養成用心說話、說真話、訴真情的習慣。在小學生作文中，普遍存在虛假現象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，失去了生活的真實性。學生作文創作是否有發自內心的真情，是衡量創作的一個重要尺度。作文創作應以敞開心靈，表現個性，真實坦白地抒寫自己。真誠是一切文學之本，尤其是初學寫作者---學生所必須遵從的。

（二）養成觀察感知、體驗積累的習慣。有一些同學害怕寫作文，覺得無話可說、無事可寫，其原因主要是缺乏觀察，或不習慣于思考。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。觀察是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。

另外，積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材。因此，應培養學生養成積累素材的良好習慣，引導學生勤寫觀察筆記，多作筆記，把平時看到的現象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來。

（三）養成多讀、多思、多練、多修改的習慣。閱讀是寫作的基礎，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勤于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。多讀還要多寫，要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。

多思考，是指動筆之前，要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對材料要如何組織等。

修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效方法，好文章一半在起草，一半在修改。而修改又重在養成學生自改習作的習慣。文章不厭百回改，越改越精美。

三、正確有效地指導學生寫作方法，使學生會寫

很多學生喜歡作文，但不知如何去寫、怎樣才能寫好;有的學生有素材、卻不知如何下筆;有的學生在寫作文只會開頭而不會結尾;有的寫到中途就寫不下去了。因此，應注重對學生進行寫作方法和寫作技巧指導，降低學生作文難度，可從以下著手：

（一）熟讀課文，仿寫精彩句段。語文教材中有許多課文文辭優美，讀起來瑯瑯上口，便于記誦。在閱讀時，可引導學生感受、體悟一些詞句的優美，使學生學會欣賞，學會積累，再嘗試運用到說話、寫作中。對于小學低年級學生，開始接觸習作時，往往不會用恰當的文字來表達自己想說的意思。針對這一點，可采取從熟讀課文、仿寫精彩句段開始，逐步培養寫話能力。

（二）指導觀察，讓學生寫話有序。要讓學生在寫作中有話可寫，并寫得有條理，就必須對學生的觀察進行指導。首先，指導有順序地觀察。如，觀察一種喜愛的小動物，提示學生注意觀察小動物的樣子、生活習性。其中觀察樣子時按頭部→身子→四肢的順序，而觀察頭部要按從上到下的順序;觀察生活習性則從吃食、活動兩方面進行。通過有序地仔細觀察后，學生的作文既有條理，又生動具體。其次，要指導學生有目的地觀察。

（三）多寫隨筆，建立素材庫。“生活是寫作的源泉”，多姿多彩的生活，給我們提供了無數寫作的素材，然而，有些美麗的景象、睿智的想法、奇特的想象轉瞬即逝。因此，提倡學生寫隨筆，用固定的筆記本及時把自己的所見、所聞、所感記下來，把遇到的好詞佳句分類記下來，日積月累就積累了大量的寫作素材，既培養學生的閱讀能力，又能提高他們的寫作能力。

四、采取多元化的作文評價方式，營造激勵競爭氛圍

教師要改變傳統的作文評價方式，在作文教學中有意識地營造激勵競爭的氛圍，建立競爭機制，真正面向全體學生，讓每個學生得到平等的教育機會和成功的體驗。在小學生作文教學中，為了讓學生真正地在競爭中實現自我，可采取不同的評價方式，如：學生自評、學生互評、教師評價，家長評價等，讓所有的學生在各自的基礎上都不同程度地獲得成功，這是我們的習作教學所要追求的。

總之，在作文教學中，應立足于學生的學習、生活實際，從備課入手、指導從點滴抓起，多給學生自由發展的空間，相信一定會從“厭寫”變“樂寫”，提高寫作水平。