基于網絡學習空間的備課授課的實踐研究

李雪松

摘 要：基于網絡學習空間備課授課的實施為教師的教學帶來嶄新的變化。具體體現在網絡學習空間備課授課的特點和網絡學習空間備課授課的實踐兩方面。為了促進教師更好的適應網絡學習空間中的備課授課方式的轉變，文章從三個方面提出應對策略：學校創設條件提供網絡學習空間備課授課的環境與制度支持;教師踐行網絡學習空間環境下備課授課;網絡學習空間備課授課以生為本。

關鍵詞：網絡學習空間;備課授課;實踐研究

隨著科技不斷發展，“網絡學習空間人人通”已成為教育信息化核心目標，應用網絡空間備課授課，已經成為個性化立體化服務的新趨勢。教師充分發揮網絡空間備課授課的優勢，創新教學觀念、教學模式和方法實現教育教學的信息化。在網絡學習空間中，教與學、教與教、學與學全面互動，真正把技術與教學實踐的融合落實到師生的日常教學與學習活動中。教師在網絡學習空間中備課授課成為首當其沖的實踐要求。

一、網絡學習空間中備課授課的特點

（一）備課授課的開放性。網絡空間打破了時空的限制，使備課授課更加靈活，讓教師從教參中解放出來，博采眾長，嘗試不同風格、不同模式、不同教法的教學方式，讓教育前沿的信息迅速的流通并轉化為教學實施力，讓師生多了自主選擇和優勢發展，促進了教育的公平和均衡發展。

（二）備課授課的共享性。教師有較大的分享意愿并伴隨著實際的分享行為。網絡學習空間備課授課的過程中不是單一的攫取，它被賦予新的內涵與價值，符合教育教學發展規律和學生個性發展的時代要求，契合教學組織形式，進而促進教師在教學中探討、碰撞、質疑、分享、展示。教師可以在多平臺上一展風采、互通有無，提高了時效。為“積極探索跨學校，跨部門，跨區域協同培養和創造創新人才成長的工作體系，整合資源，從而建立一個以學校為基礎，統籌規劃的系統培養人才的長效機制”而努力。[1]

（三）備課授課的整合性。網絡學習空間為教師備課授課提供了最大限度的可選擇空間，提供更加智慧的、現實的、立體的育人環境，教師必須根據學生的實際情況作出相應的選擇和整合，最大限度的滿足參與者的學習動機，讓學習活動良性發展。

（四）備課授課的個性化。個性化學習資源推送，強調以學習者或者群體的各項信息特征為分析對象，以個性化推薦信息系統為技術支撐，以學習者個性化特征與學習資源的關系模型為推送標準，實現對個性化學習資源的推薦算法設計。[2]這就要求教師了解學習需求，提供備課授課方面的個性化服務。

二、網絡學習空間中備課授課的實踐

（一）學校創設條件，提供環境和制度保障。在網絡學習空間中，教師與學生成為共同的學習者。未來智能化時代，學校將開啟虛擬與現實融合空間，以及基于數據的管理模式，學習空間，學習內容及教學方式，將顛覆式創新。[3]為了使教師更好的適應轉變，學校要積極創設條件，提供完善的硬件支持，如班班通、平板教學實驗班、云平臺等。加強教師培訓要體現“以師為本”的培訓理念，面對新技術、新要求，教師作為培訓行為主體必須要受到尊重，理解，激勵和發展，以教研組、備課組等組織學習培訓團隊，實行層級型的教師培訓制度，建立健全教師合作機制，包括集體備課、授課觀摩交流、團隊智慧分享、經驗介紹等，使學校團隊處于合作型，交流型和成長型的發展狀態，學校要出臺有效的評價機制和激勵措施。

（二）教師積極踐行網絡學習空間備課授課。在學習參與網絡空間備課授課的過程中要想讓教師積極參與，一定要讓教師們意識到如此備課授課的種種好處。教師網絡學習空間包括：準備教案、課件下載編寫，教學資源管理與使用，集體備課、授課觀摩等。網絡空間教學切實優化教學過程，促進師生的共同發展和提高，為學生實現自主學習、合作學習、探究學習創設條件。如：師生間的交流突破了面對面的局促和尷尬;學生可以通過網絡向學習空間尋求直接的幫助，學生可自主地選擇學習內容、學習進程和學習資源，反復學習，及時得到學習的評價與反饋，積累錯題并不斷練習直至完全掌握，學習資源的獲取方式發生改變;教師可以從繁重的勞動中解脫出來;作業自動批改和數據統計為有的放矢的教學提供有力的依據……凡此，只有踐行才通曉、熟能生巧，只有踐行才能解放自己，解放教育，解放孩子。

（三）網絡學習空間備課授課以生為本。教育是為學生的終身發展奠基的，網絡學習空間基于此而迅速壯大，教師的備課授課必須做到以生為本。網絡學習空間中知識的傳授比比皆是，但是關系到學習過程的起承轉合、學生能力的形成、情感態度價值觀的形成更多的需要教師在備課授課的過程中細化和強化。關注課堂的動態生成，尊重學生的獨特感受，教學過程中的留白等等不能被技術的繁雜而淹沒。傳統教學的優勢要與網絡學習空間的學習有機結合，因課而異、因科而異、因生而異。

綜上所述，網絡學習空間的備課授課必須適應時代發展要求，為學生的可持續發展創造性的建構生態教育。

參考文獻：

[1]羅杰.首都人才培養方式創新的跨界共識[J].中小學信息技術教育，2019.01.

[2]牟智，佳武.法提《電子書包中基于學習者模型的個性化學習資源推薦研究[J].電化教育研究，2015，01.

[3]王櫻潔.開啟學校3.0全學習生態系統[J].新校長，2018，12