探究數字電子技術實驗課程的教學改革與創新

摘 要： 隨著計算機與電子產品的逐漸普及，數字電子技術的應用越來越廣泛，社會對于掌握數字電子技術的人才產生了更大的需求，這也給高職數字電子技術教學提出了更高的要求，本文從實驗課程教學的角度入手，對數字電子技術課程的教學改革與創新進行了探究。

關鍵詞： 數字電子技術；實驗課程；教學改革

引言：數字電子技術實驗課程是高職院校電子、計算機相關專業的必修課程，主要是為了鞏固學生的電子數字技術理論基礎，提升學生的知識應用與解決問題能力，當前的數字電子技術實驗課程教學存在著一定的問題，對教學改革與創新的需求十分迫切。

一、當前數字電子技術實驗課程教學存在的問題

（一）實驗內容缺乏合理性

與其他高職專業學科略有不同的是，數字電子技術是一門實踐性與理論性并重的學科，因此數字電子技術實驗課程既需要引導學生進行理論知識的運用，同時也應該讓學生的實踐能力得到鍛煉。但在當前的實驗課程教學中，大多數的實驗都以幫助學生驗證理論知識為目的，實驗內容不僅缺乏足夠的難度，實踐內容也比較少。這些實驗雖然能夠幫助學生加深對理論知識的理解，但對于學生實踐能力的提升卻微乎其微，學生往往只能夠學到基礎的實驗內容，非常不利于學生的就業與職業發展，更違背了高職教育的核心任務要求。

（二）實驗過程要求過多

數字電子技術實驗教學在實驗過程中同樣存在著一定的問題，這些問題主要教師的實驗安排上。數字電子技術學科知識的專業性較強，實驗教學也要求學生掌握基礎的專業實驗技能，學生在剛接觸實驗課程時，會不可避免的暴露出操作不熟練、實踐能力薄弱等問題，這些都屬于實驗教學中的正常現象。

但很多教師為了幫助學生順利完成實驗任務，往往會為學生設置過多的要求，如使用儀器、實驗步驟、操作步驟等等，甚至會帶領學生按照實驗步驟進行依次的示范教學。在這樣的實驗過程中，學生失去了自主探究的機會，實驗教學的效果也會大打折扣。

（三）實驗器材難以滿足教學需求

完備的實驗器材與教學設備是開展數字電子技術實驗教學的必要前提，同時實驗器材的質量也直接關系著實驗教學的效果。但由于資金等多方面原因的影響，很多高職院校在實驗室方面的建設過于落后，實驗器材大多為多年前購買，隨著數字電子技術的發展，這些實驗器材在性能上以及無法滿足目前的教學需求，很多新型實驗無法開展[1]，由于設備一直得不到更新和有效的維護，因此出現了嚴重的老化現象，設備故障頻發，不僅浪費了實驗教學的時間，同時也影響了學生的實驗體驗，實驗教學難以打到應有的效果。

（四）教師綜合素質不足

隨著職業教育的發展，高職教師隊伍的教學水平整體上已經得到了很大的提升，但在綜合素質上很多教師卻仍有著一定的不足。首先，很多教師對于實驗課程的認知存在著誤區，認為實驗課程只是理論課的補充，在實驗教學時不夠重視，教學中心出現了偏差。其次，部分教師雖然具有著較高的教學水平以及豐富的教學經驗，但并沒有從事相關職業崗位的經歷，對于實踐了解較少，無法從實際工作應用的角度對學生進行教學，這同樣影響了實驗教學的效果。

二、數字電子技術實驗課程教學的創新改革策略

（一）更新實驗教學內容

想要實現數字電子技術實驗課程教學的改革與創新，首先就需要從實驗教學內容的更新入手。一方面，當前數字電子技術的相關應用行業正處于飛速發展階段，技術更新速度較快，而課程教材內容的更新速度卻相對較慢，為適應行業發展趨勢與技術更新速度，提高實驗教學的現實性，高職院校需要在圍繞理論課程內容設計實驗的同時，在教學中添加更多的自主設計實驗內容，如CPU、微處理器概念等。另一方面，還要重視對學生實踐能力的培養，適當提升實驗難度，添加實踐性較強的實驗內容，如數字音樂播放器設計、機器人控制等。

（二）加強實驗平臺建設

實驗平臺的建設最為重要的是硬件設施的完善，高職院校應加大資金投入力度，為實驗平臺建設提供充足的資金支持，引入先進的實驗設備，還要保證實驗器材數量的充足，在實驗教學中能夠實現一人一組。同時，學校應安排專人對實驗平臺中的器材進行嚴格管理，記錄實驗平臺的使用情況，并定期進行維護與設備更新，對于故障設備要即使更換維修，以免影響到實驗的順利進行。另外，主開發設計在實驗教學中得到了更多重視，很多高職院校開始引進了針對不同課程的實驗平臺，但這類實驗平臺需要學生對實驗操作的要求不同，因此需要學生花費實驗教學時間練習，對此，學校可以選擇引進企業所使用的標準化實驗平臺，這樣既可以節省實驗時間，還有利于學生的就業。

（三）優化實驗教學設計

實驗教學的設計需要圍繞數字電子技術實驗課程的教學目標展開，即培養學生的創新意識以及實驗操作能力。首先，要圍繞同一實驗課題設計存在一定差異的不同實驗供學生進行選擇，這樣既能夠引導學生展開獨立思考，同時也能夠有效避免抄襲現象。其次，要將設計與實習結合起來，在拓展實驗內容，增加實驗涉及內容的綜合性，從而激發學生的潛力，并積極主動的參與到實驗中來。

（四）完善實驗考核機制

考核機制是實驗教學管理中的重要內容，同時也是體現學生實驗學習成果的方式，傳統實驗教學中的考核機制主要是采用記分制的形式來計算學生的實驗成績，無法充分體現出學生的實驗學習成果[2]，教師可以在實驗考核機制方面進行完善與創新，開展多樣性、動態化的實驗評價，將每學期的最后一次實驗課程作為實驗考試，并把考試成績、平時實驗表現以及實驗報告共同列為考核評價標準，其中綜合性的實驗操作作為主要評判標準。

（五）創新實驗教學模式

數字電子技術實驗課程的教學改革中教學模式的創新至關重要。首先，要引進多樣化的教學手段，將新技術應用到實驗中來，如EDA仿真技術等，這樣既可以豐富教學形式，激發學生的學習興趣。其次，要針對學生學習情況與個性特點來開展實驗設計，對于學生在學科基礎、學習與認知能力上的差異，可以設置難度、內容不同的實驗，開展分層式的實驗教學，從而提高教學的針對性。另外，還可以在課余時間開放實驗室，鼓勵學生進行自主實驗，幫助學生選擇實驗課題。

結束語：總之，當前階段的數字電子技術實驗課程教學存在著一定的問題，但只要根據問題進行分析，并采取針對性的教學改革與創新策略，就一定能夠有效的解決問題，實現實驗教學效果的提升。

參考文獻

[1]劉燕.啟發式教學在數字電子技術實驗課程中的應用研究[J].電腦與電信，2016（07）：39-40.

[2]劉雅楠，李靖宇.任務驅動教學法在數字電子技術實驗教學中的應用研究[J].齊齊哈爾醫學院學報，2015，36（34）：5242-5243.

作者簡介：楊明顯，男，河南省上蔡縣人，1980年4月出生，本科學歷，講師，研究方向：電子技術應用。