淺談初中語文教學中的情感教育

摘要：情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。在語文教學中滲透情感教育，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而加深對文本的理解和體驗，對促進學生的情感成長、培養他們的全面發展可謂意義重大。本文主要探討了語文教學中情感教育的相關問題。

關鍵詞：初中語文；情感教育；策略

語文作為一個工具學科，同時也是一個人文學科，本身頗具情感性，如自然之美，社會之美，人生之美。這些深具美感的文章，多是古今中外的名篇精粹，且都是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無一不是“情”的噴涌結晶。在初中語文教學中開展情感教育可以引導學生通過作品欣賞、情境體驗、故事聯想、思維拓展等教學活動陶冶學生的情操。更重要的是在語文教學中加大人文性的教育，情感生活宣泄，這樣才能實現情感態度和價值觀的教學目標。那么，在語文課堂上如何開展情感教學呢？筆者結合教學實踐，談談自己的看法。

一、 通過文本解讀來體現情感價值，進行情感教育

文章是思想、情感的載體，語文教材大多文質兼美，特別是一些名作，不僅為學生提高了認知能力，還從各方面反映了不同作者對社會和人生的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體，隱含著豐富而深刻的情感內涵。因此，在語文教學中，教師要深挖教材中的情感因素，利用文本解讀將語文中的情感展示給學生，引導學生細細品讀文本，借助文中一個個鮮活生動、精妙傳神的詞句，才能架起一座與文本對話、與作者對話的橋梁，才能使學生與作者、與文本的感情相溝通。

如在《背影》中，作者朱自清連續三次用“終于”一詞來描寫父親送“我”上車的細節時，要求學生通過討論反復思索作者這樣寫的原因。學生最后都明白了作者這樣的描述表現出父親對兒子的真摯情感，彰顯了偉大的父愛。這樣學生在對文本的解讀和思考中體會到所蘊含著的深厚情感，從而感染學生，使學生受到情感教育。

二、 創設情境，激發情感

人的情感總是在一定的情境中產生的，只有融入鮮活的情境之中，才能充分調動情感體驗，開拓閱讀的心靈空間。因此，教師在教學中應合理運用圖片、投影、音樂、動作暗示等手段創設情境氣氛，使學生耳聽目視，口讀心思，全身心投入課文描述的情境之中。當然，在課堂教學中必須注重鮮明的目的性和強烈的感染力有機結合。我們的教學目的在于把文本中的書面語言文字轉化為聲色兼備的情景，有效地讓學生展開想象的翅膀，把學生引入到文本特定的情景氛圍之中，并與之產生共鳴。如在教學毛澤東的《沁園春·雪》一文時，筆者通過播放北國雪景的錄像，讓學生仿佛置身于那遼闊壯美的北國大地，想象著自己正站在高山之巔，極目遠眺那雄偉壯闊又妖嬈美好的北國雪景，從而感受到詩人那豪邁激昂的情懷。然后再導入配樂朗讀，讓學生們伴隨著婉轉激昂的音樂，細細品味詩人在作品中傾注的感情，有效地把學生引入到作品的藝術境界之中。

三、 課堂教學要與生活中的情感相結合

初中語文課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現這一任務必須切入中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，是初中語文課教學取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活實際出發，以課堂為起點實現語文的生活化，將課堂教學中的情感因素和學生現實生活中的感受結合起來，使學生在生活中感受真情實感，從而使學生與作者的情感產生共鳴。

如在教學《走一步，再走一步》一文時，可以設計這樣一些情景來引導學生走入情感生活中：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困難，你是怎樣把艱難的歷程分成一小步一小步的？再聯系到課文中的一句，“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步”，這有什么好處？“走了這一步，在走下一步”，又意味著什么？這樣，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。

四、 加強感情朗讀，加深學生的情感體驗

《初中語文新課程標準》中指出：“初中生應能流利、有感情地朗讀課文，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。”可見，朗讀教學以成為了新課標對廣大語文教師所提出的教學要求。朗讀教學在培養學生良好語感和加深學生情感體驗方面有著重要的促進意義，是實施情感教學的一個重要媒介。所以，在語文教學過程中，在讓學生接觸一個文本時，我們要讓學生帶著已有的情感體驗實踐朗讀，即加強學生的感情朗讀，使學生在朗讀過程中，潛移默化地受到情感的熏陶與感染，從而豐富學生的思想和感情，達到情感教育的目的。

如在教學《出師表》一課時，在教學完課文后，學生對文章的情感有了一定的把握，筆者要求學生帶著感情朗讀課文，在朗讀過程中，學生會盡量去模仿作者的情感，進而表現出真情實感。這樣學生在朗讀過程中，可以有效地加強學生的情感體驗，實現語文的情感教學目標。

五、 在寫作實踐中培養情感

作文寫作訓練是對初中生進行情感教育的重要方式，也是提高初中生語文知識運用能力的關鍵。語文教師可以利用寫作來培養初中生的豐富情感，讓學生可以在作文中盡情地抒發自己的感情，寫出情景交融、耐人尋味的好作文，并且在寫作中找到學習的樂趣。我要求初中生詳細閱讀教材中的每一篇課文，學習作者的寫作風格和寫作手法，為自己的作文增加亮點。情感的積累和表達是一個漫長的過程，需要初中生養成隨時記錄情感的習慣，只有這樣才能夠逐漸成為德、智、體、美全面發展的人才。我在日常語文教學中鼓勵初中生利用日記表達自己的情感，將每天的感受或者讀書心得等記錄下來，將來會成為一筆精神財富，也會為作文寫作積累素材。

綜上所述，作為初中語文教師，我們在教學過程中要做到將知識教學與情感教學充分結合起來，讓學生不僅能學習和吸收文本內容中所蘊含的豐富情感，還能通過語文課程的學習養成良好的人格品質和高尚的道德情操。

參考文獻：

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[2]品艷陽.試論初中語文課堂教學的情感教育[J].教師，2013，（7）.

作者簡介：

李錦鑾，福建省龍海市，福建省龍海市海澄中學。