善用教學“留白”，讓課堂提質增效

洪合林

在課堂教學過程中，善用藝術創作中的“留白”，靈活把握教學節奏，既能減少教師掌控太滿給學生造成的壓抑感，讓課堂疏密有度、有張有弛、富有韻律，又能讓教師從主導者轉變為引導者，激發學生自主合作探究的積極性和主動性，增加課堂的吸引力和藝術性，讓學生活學、樂學、會學、真學，實現課堂的提質增效。

留出合理時間，讓學生“自主”

時間是師生共同完成教學活動的第一要素，有效的教學是通過師生雙方的有效信息傳輸互動實現的。留出合理時間給學生，才能讓學生自主學習。

勿求滿。教師在教學設計時，不僅要考慮“教”的時間，同時也要充分合理分配“學”的時間，讓教與學相間、相容、相長。教學的大容量、快節奏反映出老師往往注重教得如何，而忽視了學生學得如何。教學是師生雙邊的活動，教師要熟練運用學生有意注意和無意注意的規律，科學調節引導學生的注意興趣，不要獨霸課堂。教師只有深入關注課堂生成過程、學生學習狀態和個性差異時，才能真正實現教學時間的合理配置，共同完成教學任務。在教學過程中適時讓學生記筆記，回歸課本讀一讀，圍繞主題議一議、說一說、寫一寫、想一想，都能有意調控教學節奏，合理調節教與學的進度，盡可能地激發學生主動學習的能力。

勿求全。教師在備課時要明晰本課的教學目標和重難點，課堂始終圍繞中心，重點突出，主次分明，不要“胡子眉毛一把抓”。“我都講了你還不會”的現象反映出教師不敢放的心態，總是想在有限的教學時間橫向到邊，縱向到底，而沒有從知識內在邏輯關系和學生已有知識儲備等方面進行深度準備與探討。……