新課改背景下高中物理教學模式創新探究

謝孔彪

摘 要 以高中物理教學模式為研究對象，分析當前物理教學過程中存在的問題，提出相應的創新對策，推進物理課程教學改革。

關鍵詞 新課改；高中物理；實驗；教學模式；科學素養

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0090-02

1 前言

高中階段是學生生涯的關鍵階段，物理作為一門主要課程，對于學生的學習生涯具有重要作用。特別是隨著新課程改革的實施，很多高中學校在物理教學方法上的轉變存在一些問題，造成物理教學效率不高。因此，新課改背景下，物理教師應該采取何種教學模式使物理課堂更加符合學生要求，成為本文主要的研究對象。希望通過研究，能夠幫助教師尋得高效的教學方法，解決一直縈繞在高中物理教學過程中的問題。

2 新課改環境下高中物理教學要求

作為新課程標準實施過程中學生需要面對的重要學科，受到學科本身特點、學生學習習慣的影響，物理這門學科和其他學科相比，存在很大不同。具體來說，就是知識相對抽象，學生在理解過程中可能會遇到各種阻礙，常規性的教學對策無法解決這些問題，所以需要做好高中物理教學改革創新工作。通過教學實踐，發現可以增強高中物理教學效果、滿足現代教育化理念的途徑，為提升學生物理學習能力做出卓越貢獻。

根據物理課程標準的具體內容，高中階段的物理課堂教學需要教師采用積極有效的方法來促進學生實現自主學習。這就要求在日常講課過程中，提升學生對物理學科的興趣，培養他們的探索、思考以及實踐精神，通過科學有效的教學方法來豐富學生的物理知識，培養他們的科學素養。所以，新課改背景下，對高中物理教學的要求不再僅僅停留在要求提升教師的物理教育工作能力，還包括培養高中學生科學素養的要求。

筆者在研究調查過程中發現，當前很多高中課堂，教師為了使學生在高考中取得優秀成績，很多情況下都將知識點的講解作為課堂重點，忽略了素質能力的提高。所以，要想滿足上述提到的新課改背景下對物理教學的要求，就需要通過教學模式的改革與創新來實現。

3 高中物理教學模式存在的問題

學生學習處于被動位置 在高中物理教學過程中，學生是教學的中心。目前，如何提高學生學習質量，不僅是教師關注的問題，也是家長關心的話題。但是不可忽略的一點是，在現有教學模式下，高中生面臨的主要問題就是學習被動，且這種現象非常普遍。高中物理作為一門科學類科目，如果只是對知識點死記硬背，只能單純地應付考試，對于素質能力的提升將沒有任何幫助。

教科書編制方面存在不足 物理教科書作為教師和學生進行教與學的重要媒介，在教學模式改革中扮演者重要角色。在新課改制度下，高中物理教材也進行了許多改變，但是在教學實施過程中依然存在一些問題。如在教科書中增加了素質能力探索內容，但是這些知識同高中生的日常生活距離比較大，學生很難接觸到，如航空飛船、外太空等，脫離了學生現有的知識儲備與問題理解能力，實際的應用效果并不好。筆者建議適當刪減這些內容，而增加一部分更加貼近學生生活的知識點，這樣更有助于他們理解和學習，同時有利于教師在課堂上進行生動講解。

4 高中物理創新教學的原則

正如上述所分析的，當前高中物理教學過程中存在一些問題，因此，教學模式創新勢在必行。但是在討論具體的創新對策之前，要對創新原則有所了解。筆者通過相關調查研究得知，高中物理創新教學模式的創建需要遵循以下幾個原則。

創新教學模式的推陳出新原則 本文研究創新教學模式，并不是對傳統教學的全面否定，不可否認的是，通過傳統教學方法能夠有效提升學生成績，在當前以應對高考為目標的高中學習生涯中，這種方法還是非常有效的。但是隨著新課改的不斷推進，素質教育日益受到人們的重視。在這樣的環境下，創新教學主要是針對傳統教學模式中的一些弊病與短處，及時推出新的教學方法與思路，突出學生在物理課堂中的主體地位，為當下的教育服務。

創新教學模式的師生互動原則 “一日為師，終身為父”，說明自古以來學生和教師之間的關系都是非常緊密的。但是筆者發現，由于高中生處于青春叛逆時期，很多時候無法處理好與教師之間的關系，甚至在一些班級出現學生與教師“敵視”的狀況，這其實就是平常教師與學生互動交流不到位造成的。因此，創新教學模式的一項重要工作就是加強師生之間的互動設計，盡可能地給予高中生表達自己想法與要求的機會。筆者建議，在高中物理教學課堂中，每節課教師可以留出5～10分鐘的時間，讓學生發表自己的學習感想，提出本節課存在的問題，然后在之后的教學模式創新時加以注意，進行針對性處理。

創新教學模式的聯系生活原則 重視物理實驗在教學中的實際應用，將理論教學與實踐應用更好地結合在一起，這也是教師在當前環境下開展好物理課堂教學的重要方式。在創新教學模式開展過程中，可以適當介紹一些物理學家實驗中的趣事，一方面，在進行課本知識教學的同時普及課外知識；另一方面，通過講解這些投身于物理領域的科學家的親身經歷，提高學生對物理這門自然學科的好奇心。同時，在教學中可以適當增加一些實驗的演繹過程，供有興趣的學生學習，也為他們提供一個指導方向。

5 高中物理教學模式創新措施

通過上述分析，對當前高中物理教學模式存在的問題以及創新原則有了比較清晰的了解，那么在今后的物理教學中，教師應該采取何種教學對策，實現物理教學模式的創新呢？

情景式教學模式在高中物理教學中的應用

1）使學生成為情境中的一員。情景式教學的主要環節就是讓學生融入教學過程中，而不是傳統教學中教師臺上講、學生臺下聽的方法。比如在相關情境設置過程中，教師一般需要準備相關的材料或者視頻，這些工作其實可以交由學生去完成，學生收集相關信息的過程，就是對知識點的一種預習，只有明白了相關知識的原理，才能成功找到合適的學習材料。通過上述措施，可以讓學生成為情景式教學與創造中的一員，使教學過程更加有感染力，最終提升他們的求知欲。

2）增加問題情境創設的趣味性。物理、化學這些理科學科對于學生來說是難度較大的學科，如果教師在問題設置過程中依然采用比較死板的方法，就會大大降低這類學科的學習趣味性。因此，要想讓學生主動地分析、探索相關問題，增強問題趣味性是必不可少的措施。

3）問題情境的創設要切合實際。高中物理最大的一個特點就是與實際生活聯系較為緊密，因此，在設立相關情境問題時，要盡可能將物理學習與生活常識進行結合，這樣學生就能夠更加容易地理解相關問題。如關于摩擦力的學習，教師可以設置問題：在我國北方特別是東北地區的冬季，司機都會將自己的輪胎換成防滑胎，等到春天以后再換回普通輪胎，為什么要這么麻煩地來回更換輪胎呢？問題的答案與生活中的一些常識就有著緊密聯系，因為北方地區冬季氣溫低，路面經常會結凍，導致摩擦系數降低，汽車的制動距離大大增加，容易造成交通事故；而換成防滑輪胎，加大輪胎與地面的摩擦力，可以保證司機的安全。這其實就是物理知識在生活中的體現，這樣的教學方法能夠有效提升學生的學習興趣。

合作模式在高中物理教學中的應用

1）啟發引導。物理教師要結合不同章節的教學內容，同以往有關的知識和技能進行聯系，通過課外故事或者物理實驗等方式來創設情境問題，使學生產生學習的濃厚興趣。此外，創設情境還能激起學生的好奇心和求知欲，讓他們由被動學習轉變為主動學習。

2）精講和自學。高中物理知識體系比較復雜，有的比較簡單易理解，而有的就相對抽象，學習起來比較吃力。根據這個特點，物理教師可以采取自學與精講并存的教學對策，例如：物理史和物理介紹性知識容易理解，完全可以讓學生自己閱讀學習；加速度的計算、靜摩擦力和動摩擦力的區別等知識比較抽象，教師可以進行精講，對其中的難點進行細致分析，指出解決思路，然后讓學生進行討論，達到加深理解的目的。

3）小組合作活動。在上述方法中已經略微提到小組合作這種教學方法，由于篇幅問題，這里就不再詳細展開討論。筆者只提一點，那就是在學生合作學習過程中，教師不能采取“放羊式”討論模式，全程旁觀，而是要把握好介入時機，在合適時機插入對話，給予學生鼓勵與幫助。

4）評價總結。不僅是高中物理，在其他學科的課堂中，教師也很少對教學方法進行評價，一節課完成后就算任務結束，對教學效果、不足之處沒有進行系統性評價，對于改善教學方法是不利的。因此，在物理教學中，教師要適時進行評價總結工作，不斷完善教學對策，為學生提供更好的教學服務。

6 結語

綜上所述，本文對我國高中物理教學中存在的問題和難點進行具體分析和比較，特別是在新課程改革背景下，對高中物理素質教育面臨的問題進行詳細研究，表明當前我國高中物理教學還有很長的路需要走。另外，值得教師與學生注意的是，高中物理教學模式改革需要共同努力。具體來說，就是既需要學生之間的合作，又要發揮高中物理教師的教學引導作用。因此，新課改背景下高中物理課程創新與實施需要多方面的力量。根據我國教育實情，構建實現高中物理新課程要求與目標的教育體系，使創新性與實用性并存。

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