探討數學教學中學生反思能力的培養

婁默軍

【摘要】素質教育實施的核心就是反思，反思是教學的靈魂。數學教學包含豐富的反思材料，數學教師應認真研究數學的規律和特點，積極探索和培養學生反思性思維。在傳統的教學中，有很多束縛學生思維擴展的方面，不利于學生的個人成長。所以，迫切要求我們在數學教學中轉變教學觀念，培養學生的反思能力。

【關鍵詞】數學教學 反思能力 學生大部分教師認為，反思是提高教師的業務素養，提高課堂教學質量的有效途徑，但往往忽視學生反思能力的培養。反思是數學思維的活動，包括自我意識和評價、勘探、監測和監管的一種穩定的個性心理特征。學生在學習數學的過程中逐漸培養自我意識和自我監控的能力，可以起到重新認知數學教學的能力。通過在反思中找問題，在實踐中解決問題，可以提高學習能力，促使學習成績的提高。在教學中，教師應有意識的培養學生的反思能力。

杜威認為：“反思活動是一種得以產生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態，和一種為解決這種懷疑，消除這種困惑面進行的探索、搜集和探究的行為。”由于困惑、懷疑，就可以讓人去探究，從而得以解釋或引起更大的疑惑。所以反思能引起主體內心的沖突，動搖主體已有認知結構的平衡，使學生從學習者轉變為研究者。我們經常會聽老師在課堂上講學生的積極性以及對問題進行思考。首先，反思可以反饋學習中的問題，能夠提高聽課的針對性。因此在數學學習中，應該首先反思學習中存在哪些問題，這幾個問題是已經明白了還是存在疑惑，面對差異化的教學材料和練習，是否已經解決還是不能夠解決。其次，抓住重點和問題進行反思，當遇到不明白的問題時，抓住問題所在及時的進行反思。第三，在教學實踐中，針對不同學生的學習程度，分別指導學生進行反思，以提高學習效率。

課堂聽課是學生學習的關鍵環節，在這個過程中，學生學會知識。進行反思能夠激發學生思維活動，更好的提高學生的學習效率，使學生掌握更多的知識，提高自身學習能力。教師可以從以下幾個方面對學生進行指導，首先，讓學生明確反思的作用，強化反思意識，激發反思的興趣。只有在學習過程中不斷的反思，才能更好地思考如何解決問題的方法。其次，了解反思的內容和方法。教師引導學生，反思學習態度、學習方法。第三，為學生創造反思的情境，保證反思的時間，培養反思習慣。大科學家愛因斯坦也十分重視反思，他指出：提出問題比解決問題更加的重要。教師應該讓學生在反思過程中得到激勵和提示，并不斷獲得成功，當學生嘗到了反思的甜頭后，就會主動地，自覺地進行反思。

撰寫反思筆記也是培養學生反思的一種途徑。從學習筆記中進行反思學習，是學生自己的學習計劃以及自我評估的重要參考。通過自己整理的學習筆記進行反思，對問題有更深層次的理解，能夠提高總結的能力，重現自己的學習過程，能夠讓學生自己看到自身的優勢，形成自我意識和自信。學習筆記有利于數學教學反思的知識網絡體系構建，加強對相關知識的理解。通過復習筆記的反思，能夠對自身學習取得良好的效果。易于找到知識的形成之間的內在關系，有利于數學知識的理解。

事實上，反思是一種思維的活動，同時還具有一定的隱蔽性。老師很難從外部進行觀察學生是如何思考。很多學生說作業做不出來，通過發現我們可以看到，做不出作業的主要原因就是沒有對問題進行思考和進行分析。對于解決學生這一類的問題，教師必須要精心準備，使用所有可用的方式，來指導學生認真的思考。學習方法的指導要因人而異，反思性學習是數學教學中的一個非常重要的學習方式。在培養學生反思性學習的過程中，教師不僅需要激情、毅力和耐心，更多地還要指導學生的解題技巧，這樣，反思性教學才能夠持久性。在教學中，教師應經常帶領學生反思他們的學習問題，并逐漸成為一種自覺的意識和習慣。

教師是學生學習活動的引導者，所以教師應關注學生每一階段的學習成效，及時加以指導，根據學生的實際情況給出建議，引導學生進行自我反思。給學生足夠的獨立思考空間，同時對學生反思思路加以引導矯正，從而形成科學的反思能力。

總之，培養學生的反思性思維能力，要以學生的學習為主題。在老師的指導下，在新課程改革的要求下，培養學生的反思性思維能力，使學生能夠快速適應當今社會激烈的競爭，具有積極的現實意義。同時，培養創新意識和創新能力的人才也是振興中華民族的需要。數學教師要善于營造輕松的課堂氛圍，調動學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與知識的探索，積極思考、獨立學習，開發學生的創新思維，引導學生揭示科學的奧秘，追求完美的精神世界。

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