基于生活時政的初中《道德與法治》教學淺析

摘要：教學怎樣與生活緊密地結合是新課程改革的核心問題之一。作為初中《道德與法治》學科教師，要將課堂教學與生活時政充分結合，讓其感受、體會生活時政，確立正確的社會價值觀、道德觀和法治意識，培育學科核心素養。本文結合自身教學實踐，就本學科教學過程中的生活化、情感化、實踐化、綜合化進行論述。

關鍵詞：生活時政；道德與法治；教學

初中《道德與法治》學科是一門“源于生活，服務于社會”的課程，要求培養學生社會情感、如何做人以及提升實踐能力。故教師在教學過程中須綜合學生的生活、情感及實踐能力，讓道德與法治教學走進生活時政。

一、 初中《道德與法治》教學的生活化

1. 理論基礎

與其他學科相比，本學科更偏重于思想的引導、覺悟的提高和行動的踐行。且新教材本身就來源于生活，高于生活，又回歸生活。運用學生熟悉的生活時政事件和人物故事進行教學，把教學內容與生活相融合，讓他們自己觀察、聆聽社會，提高對現實生活的感悟能力，提升學科素養。

2. 主要途徑

（1）與生活時政熱點問題相結合

將與本科學相關的社會熱點、焦點問題引入教學之中，不但可以激發學生的學習熱情和興趣，也可以增強學生的使命感和社會責任感。如開展《實施科教興國的發展戰略》時，運用多媒體展示“神舟”載人飛船成功發射的畫面以及世界各國對此的好評，樹立用科學是第一生產力，創新驅動發展理念。

（2）課堂中組設生活時政情景

可以結合生活時政對教材進行再加工，提出符合學生實際能力的問題，引起學生的注意和思考。在講授《守護生命》這一課時，組設“你會怎樣做？”情境活動，展示日常生活中生命受到不同威脅的模擬案例，表演自己的做法。在輕松、愉快的學習氛圍中進入新課教學，更為重要的是學生參與了知識的學習。

（3）課外延伸與鄉土環境相結合

地方鄉土資源是最為貼近學生生活時政的教學要素。在教學中適當運用能起到增強關愛家鄉情感的作用。在實施“環境問題”、“可持續發展”教學時，可利用課外延伸讓學生從身邊的小事了解國家在經濟發展中面臨的各類環境問題，理解環境問題對人們日常生活的影響，喚醒學生的鄉土情懷，對地方文化產生親近感和歸屬感。

二、 初中《道德與法治》教學的實踐化

1. 理論基礎

道德意識與法治觀念的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活經驗。學生在自主參與社會實踐活動中，能拓展知識技能、完善知識結構、踐行道德與法律。教學實踐化要求構建起以“學生發展為本”的“自主調研、自我教育、自覺踐行”的學習模式，讓學校小課堂與社會大課堂互動起來。

2. 主要途徑

（1）開展專題時政制作活動

由學生自己設計、自己制作與本學科教學內容有關的作品，在此過程中讓課本知識再次呈現。如漫畫繪制、手抄報制作、文獻參考資料剪輯、專題網頁制作、時政視頻剪輯等。

（2）實施生活時政主題探究

可依據“設境激趣，自主探究——解疑導撥，合作探究——歸納總結，實踐探究——激勵評價，拓展探究”的步驟實施。教師的評價重在學習過程，尊重個體差異。

（3）進行有針對的社會調查

基本思路是“制作調查計劃——走訪調查——總結成果”。這類活動要求符合教學內容，選擇大家普遍關心的社會熱點、焦點問題作為調查對象，效果比較明顯。如廣州地區的“五類車”整治問題。

三、 初中《道德與法治》教學的情感化

1. 理論基礎

在學習過程有真正實現的情感、態度、行為習慣和知識技能的內在統一，才會有所體驗。課堂教學接近生活時政，讓學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，形象思維，更樂于接受富于情趣的教學方式。

2. 主要途徑

（1）情感投資。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我們可以利用課余時間經常深入到自己的教學班級與學生們一起聊天，探討問題等。正所謂“親其師，信其道”。

（2）嚴中有情。批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生在教師的批評中不僅感受到嚴厲，也能體會他人的關切。對于比較調皮的學生，可以先對他們進行嚴厲的批評，后再幫助他們找出問題所在，分析危害使他們明白“嚴是愛、縱是害”的道理。

（3）以境激情。在教學中，我們可以運用小品等組設一個團結、積極向上的教學環境，通過情感氛圍的感染，營造起一個情感環境，使學生在潛移默化中形成良好的個性品質。

四、 初中《道德與法治》教學的綜合化

1. 理論基礎

教師掌握學生需求和意愿，把本學科與綜合實踐課相結合是一個很好的切入形式。以教材的內容和主題為引線，重視知識的實際運用，把“學以致用”作為教學的最終目的，讓課堂多元綜合，雙贏與共進。

2. 主要途徑

（1）開展生活人物、事例評析

通過學生自己的視角來關注社會生活時政，選取其中代表性的事或人物共同討論。如課堂教學前實施“時事評論2分鐘”。由學生輪流擔任，經過點評、討論，達成共識。讓學生用課本上的知識去分析這些事例，甚至用自己了解到的生活事例來理解課本中的相關理論。

（2）積極舉辦德育主題活動

本學科還有幫助學生完成從認識到領悟，從領悟到養成的“轉變”任務。舉辦德育主題活動是一個理想途徑。這些活動對于學生良好的道德品質的形成具有不可替代的作用。如“我給父母洗一次腳、做一次家務”等，讓學生體會養育之恩無以回報，進一步優化已有的道德情感，比單純在課堂上講授來得實在。

（3）參加社會志愿者服務活動

服務社會本身直接體現了學科的要求，是學以致用、回報社會生活的體現；又促使學生加深對社會主義核心價值觀的理解。參加社區公益勞動等志愿者活動，教師可以與校團委的活動結合，如幫助孤寡老人，愛心捐助、法制教育、植樹等，逐步培育起為人民服務的奉獻精神。

五、 結語

初中《道德與法治》學科結合生活時政的生活、情感、實踐、綜合不是截然分開的：沒有情感、生活化的課堂就不會有真善美的追求，能力的培養和教學的生成需要開放性的實踐活動支撐。作為本學科教育工作者，更要秉承課改精神，不斷優化課本知識結構，結合生活時政，優化課堂教學效果。

參考文獻：

[1]畢田增，周衛勇.新課程教學設計[M].首都師范大學出版社，2004.

作者簡介：

何偉亮，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區市橋象圣中學。