輔導員工作視角下高校學生工匠精神培育研究

張秋賀

摘 要：培育工匠精神對于高校學生培養具有重要意義，是高校教育的重要任務，新時代需要一批具有工匠精神的合格建設者和可靠接班人，對于高等技能人才的“中國特色”具有了更高的要求，同時輔導員自身素養對工匠精神的培育也具有重要影響。本文從輔導員工作角度，提出從管理育人、文化育人、網絡育人、心理育人4個方面開展高校學生工匠精神培育路徑。

關鍵詞：輔導員 高校學生 工匠精神 培育路徑

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（a）-0-02

李克強總理在2016年初提出了“培育精益求精的工匠精神”的任務，隨即引發了全社會的廣泛關注，并開始展開熱烈討論。工匠精神具有重要的精神價值，工匠精神的培育與高校輔導員工作具有高度契合點。

1 工匠精神的內涵及其培育的意義

工匠精神的內涵十分豐富，主要是指精益求精、認真嚴謹、敬業創新。一是精益求精的精神，工匠要有追求完美的意識，注重細節，自覺為達到產品質量而花費時間精力，孜孜以求；二是認真嚴謹的精神，工匠對細節有極高要求，堅持標準，一絲不茍；三是敬業創新的精神，為產品不懈追求，不斷改進設計，提升質量。

培育高校學生“工匠精神”，對于國家制造業的轉型升級，對于我國企業“增品種、提品質、創品牌”都具有推動作用。“工匠精神”還具有十分重要的精神價值，它不僅是勞動的精神，是勞動者的精神，更體現了普通勞動者的價值。近年來，在黨和政府的高度重視和正確指引下，高等學校教育取得實質進展，初步建成高校教育的“中國體系”，逐步建立和完善了高等教育人才培養的“中國模式”，我國高等教育培養的技術技能人才開始顯現在很多方面。第44屆世界技能大賽中我國代表團選手平均年齡不到21歲，在運輸與物流、結構與建筑技術、制造與工程技術等6大類47項比賽中，金牌、獎牌和團體總分均居首位。

李克強總理指出：“推動中國制造和服務邁上中高端、實現經濟高質量發展，新一代青年技能人才肩負不可替代的使命。”我們國家正處于從制造大國向制造強國的轉變的關鍵時期，需要一批具有工匠精神的合格建設者和可靠接班人，新時代對于高等技能人才的“中國特色”具有了更高的要求。所以在高校教育中應該融入工匠精神的培育，讓工匠精神助力中國由制造大國向制造強國轉變。

2 輔導員需要高度重視高校學生工匠精神的培育

2.1 培育工匠精神是高校思想政治教育的重要任務

習近平指出“我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現這個目標。”高等教育從來也沒有像今天這樣與社會的政治、經濟、文化聯系得如此緊密，這就要求高等教育要切實地擔負起“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。”教育強則國家強，國家對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學技術和優秀技能人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。

工匠精神的培育更需要從實際出發，做到入眼、入耳、入腦、入心。2017年12月教育部發布了《高校思政工作質量提升工程實施綱要》，規劃了“十大育人”體系實施路徑和方法，著力建設一批“三全育人”示范區和示范校，為輔導員工作指出明確方向，要求我們在工作中應當不斷加強自身修養，堅持理論學習，堅持理論與實踐相結合。

2.2 輔導員自身素養對工匠精神的培育具有重要影響

《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》對輔導員提出明確要求，“高校輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開展大學生思想教育的骨干力量，是高校學生日常教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，應將愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表作為職業守則，不斷拓寬知識儲備，努力提高校業素養和職業能力。”立足新時代，輔導員要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，根據黨的十九大提出的新任務、新要求，在日常工作中著力推動高校思想政治工作會議的精神有效落實，提升工作的質量。不忘教育強國的初心、不忘立德樹人的初心，牢記民族復興的使命，不斷提高人才培養能力，培養具有工匠精神的能夠擔當民族復興大任的新時代青年。

目前學生在網絡使用上過度娛樂化，非馬克思主義意識形態傳播還很廣泛，輔導員對網絡的運用不能只停留在社會化功能的使用上，而應當加強思想教育的功能開發和利用。輔導員尤其需要加強理論學習，理性思考“如何用好新媒體”的時代課題，提升個人素養，提升網絡思想政治教育的意識和水平。

3 輔導員工作中培育高校學生工匠精神的路徑

3.1 管理育人

在班級建設和管理過程中，重視規范化管理，建立嚴格的班級自治制度，將規則制度與潤物細無聲的教育理念相結合，引導學生自覺遵守法律法規和校規校紀；強化科學管理對工匠精神培育的基礎保障功能，大力營造治理有方、管理到位、風清氣正的班集體育人環境。在日常管理中深度挖掘培育工匠精神的要素，完善培育工匠精神的管理機制，優化對工匠精神的評價。

3.2 文化育人

加強典型宣傳引領。我國高校培養的學生在世界技能大賽中斬獲大獎，如金牌選手宋彪、楊登輝、蔣應成等人；高等職業教育培養出的“大國工匠”方文墨、徐立平用自己的“工匠精神”書寫的制造傳奇，輔導員可以以典型人物為例，引導學生分析他們成功的內在因素，挖掘培養工匠精神的元素。

深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，弘揚社會主義核心價值觀，優化校風學風，培養班級的文化底蘊，培育工匠精神。

開展“朗讀者——中華經典誦讀”、讀書報告會，開展“中華優秀傳統文化”“新時代青年擔當復興重任”“我與大國工匠面對面”等主題班會、團會活動。

3.3 網絡育人

輔導員在運用網絡開展工作時，一是要堅持內容吸引，保持信息內容的權威性、豐富性和及時性，根據學生的實際需求及心理特點來設計工匠精神的教育內容。二是堅持活動吸引，根據新媒體平臺傳播的特點，開展有關工匠精神的研討式學習，將工匠精神融入日常的團日活動和中華優秀傳統文化主題活動中，利用新媒體平臺進行傳播，運用“微力量”傳遞“工匠精神正能量”。三是充分運用多媒體，不斷開拓網絡教育的渠道和平臺，根據不同專業的特色開展網絡文化建設與管理，引導學生提升網絡文明素養，建設風清氣正的網絡空間，師生攜力守護網絡精神家園。

3.4 心理育人

輔導員在工作中堅持心理健康教育與思想政治教育相結合，在構建教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局中做好咨詢服務的重要一環。在“中國大學生心理健康網絡測評系統”中班級和宿舍是四級預警防控體系中的重要環節，輔導員應在班級日常管理和宿舍文化建設中融入工匠精神的元素，注重對學生的人文關懷，及時開展心理疏導，尤其關注經濟困難學生的心理健康教育，培養知感恩、懂回報的心理和諧的高校工匠。

參考文獻

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