小學信息技術課低效教學原因及對策

黃薇

摘要：隨著科技飛躍發展，網絡在人們日常生活中的地位與作用得到普遍體現。在小學階段組織學生學習信息技術學科知識，是提高小學生綜合素質必不可少的一門學科。但是在小學階段信息技術學科教學還存在諸多問題，造成低效教學。本文分析了小學信息技術低效教學原因、提出相應教學策略。

關鍵詞：信息技術；低效教學；原因剖析；策略探究；提高效益

在小學信息技術教學過程中，通過多種方式對小學階段的信息技術學科的教學情況進行了問卷與分析，發現該課程的開展情況及教學效果，令人擔憂，仔細分析找到了信息技術教育低效教學的原因所在。從下面幾個方面淺析信息技術課低效教學的原因及對策。

一、教學現狀

大部分學校開設了信息技術教育課，沒有專任教師任教，多數是兼職教學，當地教育部門或學校沒有組織對信息技術教育課的考核方案，即使有方案也沒有進行考核。因此，學生學習信息技術教育課的積極性不高，上課單純玩游戲，遲到、早退，甚至逃學，缺乏學習信息技術教育課的熱情。

二、原因分析

造成這種信息技術教育課教育的原因是多方面的。

首先，從教材方面看，教材的編排體系，與學生需要的信息技術技能相吻合，教材淺顯易懂，每一節知識都配有教學插圖，易于激發學生學習信息技術教育課的興趣，有引出問題，學習任務，如何學習（參與學習的過程），實踐操作等欄目，其編排體系體現出新的教學理念，但學生缺乏學習信息技術教育課的興趣。最主要的原因是教育評價機制的影響，期末考試沒有對信息技術教育課列入考試范圍。學生幾乎沒有主動學習信息技術教育課的愿望，認為學習信息技術課，對自己沒有多大的影響，只要能打打字，聊聊天就可以了，只要對自己的升學，沒有多大的影響，加上學習時間緊，其它語、數、外等學科的考試成績納入教師、學校、片區的綜合考核，根本沒有過多的時間去學習信息技術教育課，是導致信息技術教育課教學低效的原因之一。

其次，信息技術教師教法，制約著信息技術教育課高效的發展。信息技術教師對該課的教學目標及任務，沒有明確，特別是各階段的主要目標，一知半解，在課堂教學過程中，隨意性較大。課標明確了各階段的教學目標，如九年義務教育階段要求教師與學生的雙邊教學活動，應該達到：“了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式；1.3-6年級：建立對計算機的感性認識，了解計算機的起源和發展，學會計算機基本辦公軟件的操作，基礎編程軟件的操作；了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識；在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習；能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣；知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。7-9年級：增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響；初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件；學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務；在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性；樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術”。沒有掌握這些教學目標，就沒有教學方向。這也是導致信息技術教育課教學低效的原因之一。

三、教學策略

當前要優化教學，向高效教學的目標邁進，需要各地教育主管部門要制定出高效課堂質量過程方案，方案的制定要有科學性，要結合本地的實際情況，組織有關教育人士專項調研，不能照搬其它地方的做法，盲目行動；督促各校制定具體的操作方案，對信息技術課堂教學工作的具體考核辦法；作為信息技術教師要轉變課堂教學觀念，要體現新課程下的信息技術課的新的教學理念。

1.信息技術教師要著力激發學生學習的積極性。信息技術教師在組織學生學習知識的每一節課，教師要采用有效的方式，如利用多媒體輔助教學手段，再現教學情境，也可以采用音樂、小品、組織學生做游戲等方法，來提高學生學習信息技術課的興趣。

2.教師在教學情境或課外活動中，創造機會讓學生“唱主角”，在探究中獲得知識。比如，信息時代的今天，互聯網的廣泛普及與利用，里面有許多新鮮的事物，有的對學生的學習有很大的幫助，有許多虛擬的網絡游戲，容易讓學生上癮，導致逃學或遲到、早退現象發生，對學生的身心健康又消極的作用，對于如何讓學生去認識，去對待，教師可以提出具體問題：“面對這些信息社會中的侵擾問題，未成年人應遵循哪些原則來保護自己的身心？”，安排學生利用課余時間，到不同的地方去調查研究，最終，總結出結論（要有社會責任心，注意發布信息的內容；不要上網瀏覽不宜的內容，注意保護自己的隱私；在成年人的監督下上網，并嚴格控制上網時間；了解影響因特網安全的因素，并學會防護）。

3.教師采用競賽的方式，體現學生合作學習的理念。組織學生某一方面的技能學習后，教師可以將全班學生分成幾個學習小組，不同層次的學生相互搭配，進行教學技能的比賽，做為教師要適時調整學生的好勝的心態，要求學生從大局出發，培養學生的集體觀念。

4.信息技術課教師要提高自身的業務素養，要積極參加各級各類的培訓，主動參加有關信息技術方面的教研教改，并承擔相應的教研任務，將教研的成果，大膽地運用于自己的信息技術課堂教學之中，才能不斷地提高自己教學水平。

總之，信息技術教師要對該課的教學充滿信心，遇到苦難與挫折，永不低頭，不能有半點畏難情緒，迎刃而上，大膽創新，一定能夠達到課標提出的“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

參考文獻

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（作者單位：四川省營山縣云鳳實驗小學校（西城校區））