淺談小學群文閱讀

王秀琴

群文閱讀就是一節課完成多篇文章的閱讀，是架起課內閱讀和課外閱讀的橋梁，是高效活課堂之一，也是課改內容之一。進行群文閱讀可以積累知識，擴大視野，提升境界，不僅幫助學生提高寫作水平，更重要的是文學讓精神成長，讓一個人可以因為閱讀而有自信，有內涵，有夢想。我們每個語文老師都要認真組織學生群文閱讀，讓孩子們在每一次的閱讀中進行思考，觸碰心靈的火花。然而，僅靠課堂上四十分鐘的時間是遠遠不夠的，那就只能放在課外，教師應該盡力為孩子創設群文閱讀的環境。

一、建立班級圖書角、為孩子們提供書籍

班級圖書角在學生的課外閱讀中起著不可低估的，甚至是其他渠道不可替代的作用。建立班級圖書角不僅可以營造積極、健康、文明的書香校園，加強學校文化建設，扎實推進素質教育，還讓學生體驗到：好書伴我成長！教師可以和學生一起在課余時間認真閱讀圖書；對于愛看書的學生多多進行表揚，讓其起到帶動的作用。班級圖書角里書不一定要在校內閱讀，可以給圖書編上號，讓學生借回家，為了便于管理，我在班里找一部分學生做圖書管理員，讓他來負責借閱和歸還。當然還要做好學生的思想工作，讓他們能愛護圖書。在學校讀書，老師可以指導和檢查，可是在家里就有一些問題了，而學生在家里讀書的時間又是最多的，并且在家里讀書還可以培養學生的定力，養成良好的學習習慣，因此還必須取得家庭的配合，給家長講明讀書的計劃，利用家長會、家訪和家長進行交流溝通，共同對孩子進行教育，說明讀書學習的重要性，相信家長也會很好的配合。

二、培養群文閱讀的能力，將群文閱讀引向課外

群文閱讀應該彰顯閱讀的過程，準備展示交流的過程，充分展示交流的過程，充分展練交流的過程。這需要大量的時間，因此，許多教師在課堂上的群文閱讀只是蜻蜓點水，學生匆匆讀幾篇文章，連學生字詞讀錯了，也來不及糾正，還沒體會文章的思想內容就下課了，更別說遣詞造句，文章的寫作方法的對比等。所以，課內培養群文閱讀的能力，鼓勵學生課外自覺進行群文閱讀才是上策。

（一）培養學生群文閱讀方法

如何讓學生進行有效的閱讀，關鍵在于讓學生掌握科學的閱讀方法，有良好的閱讀習慣，使學生會讀。“得法于課內，得益乃至成長于課外”。這充分的說明了教師在課內對學生進行閱讀方法的指導對促進學生課外閱讀的重要性。課內的閱讀教學是與學生課外閱讀緊密結合在一起的。

課堂上，教師定期給學生提供設計優良的群文，學生進行自主閱讀，結合合作學習，探究而發現群文奧秘，再來進行精彩的展示、交流，在共享中共同建構意義；讓學生自主發現群文中的主題。在引導學生從體裁、寫作方法、修辭手法等方面加以比較，引導學生善于抓住重點，深入鉆研，善于質疑，獨立思考，激發學生閱讀興趣，增加學生讀寫結合機會。這樣不僅有利于提高學生的閱讀理解能力，而且還有利于提高學生的寫作能力。

（二）培養學生養成“讀、說、思、寫結合”的習慣

練自讀能力，練信息提取能力，練質疑能力，練探究能力，練思辨能力，練表達能力，練表現能力等是群文閱讀的宗旨。教師定期進行群文閱讀教學，對學生進行群文閱讀的方法指導的同時培養良好的閱讀的習慣。然后，教師將群文提供給學生，放手由學生閱讀，并按提示做好展示交流的準備，再精彩地展示和交流，活動過程由學生自主的，合作和探究。

鼓勵學生把閱讀到的優美詞句、名人名言等摘抄下來背一背，鼓勵學生一邊讀，一邊思考，質疑，提出自己獨到的見解；指導學生寫一寫閱讀感受，并在同學們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流，鼓勵學生利用閑聊時間進行討論和交流。學生交流對象自由選擇，介紹一篇自己最近閱讀的（或是自己喜愛的）文章。學生們在交流活動中獲得樂趣，學生們都滿腔熱情地投入，課外積極的尋找閱讀資料，認真閱讀，交流時各抒己見，這不僅培養了學生認真細致的讀書習慣，還鍛煉了學生的口頭表達能力。

三、引導學生根據主題自主選擇群文閱讀的相關文章

在教學時圍繞一個或多個主題選擇文章，爭取每周用一節課進行學生的群文閱讀選文和閱讀方法的指導，還重視指導學生如何自主選擇群文閱讀的材料。

例如，學習四年級下冊第五單元“生命”時，我就選了表現“觸摸春天、永生的眼睛、生命 生命、花的勇氣”四篇文章進行課內群文閱讀，讓孩子們學會自主選擇、明白拓展延伸、運用于社會生活中。

四、定期開展交流活動，營造群文閱讀氛圍

孩子們天性貪玩，課外閱讀不積極、不主動，可以組織孩子們開展豐富多彩的讀書交流活動來調動孩子們的積極性。

讀書交流活動類型有：

（1）“書海拾趣”活動。每周利用一節課時間讓孩子們把自己在本周從書本中知道的有趣的故事講給同學們聽。

（2）“故事講演”比賽。每兩周進行一次。

（3）手抄報比賽。每一期手抄確立一個主題，圍繞主題安排內容，由老師、班委、中隊委、共同打分，考慮孩子們的學習成績和閱讀能力等多方面來進行分組比賽。

（4）“積累冊”展示，“讀書筆記”展示，讀書征文等活動。將孩子們的作品擺放在走廊，與孩子們零距離，讓孩子們徜徉在其中感受著濃濃的讀書氛圍，孩子們耳濡目染，讀書就會成為潛意識的一部分，一篇篇誘人的題目驅動著學生去讀，去看。

把課內所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，把課本運用于生活，把理論運用于實踐，又從廣泛的課外閱讀中增長見識、增強信念、擴大胸襟，從而形成一個閱讀之網，以達到群文閱讀的目的。

雞蛋從外打破僅僅是一盤菜，從內打破才是生命。實際的教學工作中，應該因地制宜、因材施教，根據孩子們的年齡特點、知識水平以及孩子生長的環境等特點，為孩子創設閱讀的情境，設法激起孩子們讀書的興趣，讓孩子們感受到學習的快樂，由“讓我學”變成“我要學”，從而實現高效活課堂，跟上課改的步伐。

總之，群文閱讀是一種新的閱讀教學方式，需要教師不斷研究和探索有效的教學方法，才能使小學語文閱讀教學更加高效，促進學生語文素養的全面發展。

（作者單位：黑龍江省海林市大海林局第一小學）