數字媒體時代的高校美術教改探微

柳湍紅

摘? 要 隨著數字媒體技術的推陳出新，給高等院校美術教育提供了前所未有的發展契機。在數字媒體時代背景下，高校美術要善于摒棄以往不合時宜的教學方式，大刀闊斧地進行美術教育教學改革，努力培養既精通美術理論又深諳藝術實踐的復合型人才。

關鍵詞 數字媒體;高校美術;教學改革;教學資源;AutoCAD;

Photoshop;MCAI

中圖分類號：G652??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0095-02

1 前言

進入21世紀，傳統層面上的靜態傳播媒介已難以符合高校美術教學對圖像、文字、聲音等的要求。在數字媒體技術日新月異的今天，傳統角度上的靜態傳播技術，無論從傳播形式還是傳播普及度等方面均乏善可陳，數字媒體技術取代靜態傳播技術已成為大勢所趨。數字媒體技術基于靜態傳媒技術，把信息以圖文和視頻等多種形式加以傳遞，使信息的表達和傳遞更具趣味性。同時，數字媒體技術容量相對充裕，可存儲海量信息，為高校美術教學開辟了更寬廣的天地，必然極大地推動高校美術教學改革不斷深化。

2 要改革教學方式

樹立創新思維? 創新對于高校美術教改而言至為關鍵，這就要求高校美術教師突破既有的思維定式，適時轉變教學理念，將前沿的數字媒體技術融入美術教學中。當然，教師要掌握使用數字媒體教學的基本能力，提升數字媒體應用水平，善于發揮美術專業教學的各種優勢，同時借助Photoshop、AutoCAD等軟件開展教學活動。在教學創新的同時，教師要善于引導和激勵高校學生利用美術軟件完成繪圖訓練，使學生細致入微地了解和掌握數字多媒體系統軟件的功能和使用方法，進而創新教學方式，以深度配合數字媒體技術真正進入美術課堂。

為學生開辟更多實踐空間? 當前高校美術專業學生的就業門路已日漸拓寬，絕不僅拘泥于擔任美術教師或成為美術類職業藝術家。數字媒體技術時代的悄然而至，Photo-

shop、AutoCAD等軟件已紛紛在高校教學中普及開來，這也幫助高校學生提高了就業能力。然而，為數不少的學生未能主動使用Photoshop、AutoCAD等軟件，教師在課堂教學時亦僅講述該軟件的相關理論知識，未能系統、詳盡地對其使用說明進行示范，使學生喪失了動手操作軟件的機會。所以，高校必須配備完備的課堂教學設施，讓操作Photo-shop等軟件成為學生駕輕就熟的事。實踐表明，唯有給學生開放更多實踐的機會，才能最大限度地激發他們的創新實踐潛質。

著力變革教學模式? 在美術教學中，教學模式的根本性變革與數字媒體技術的應用是相輔相成的。教學改革要以學生自主學習為基本導向，以促進教師與學生之間的深度對話為基本遵循，不斷地克服師生之間、學生與學生之間的個體差異，在彼此切磋、交流中碰撞出思維的火花，在相互探索、求知中凝聚各人的才智，在學習互鑒中逐步破解課堂教學的短板和弱項，最終得以共同進步。

具體地說，教師可推行分組教學法，將全體學生按總人數平均分成若干小組，以4～6人為一個小組;緊接著要安排相應的學習任務，以供各小組學生探討之用。如在教學“雕塑藝術鑒賞”時，教師要事先給小組安排問題和任務：雕塑藝術發展的歷程是怎樣的？雕塑藝術的審美特征有哪些？雕塑作品賞析要點是什么？根據這些未知，教師為全體學生統一安排播放事先準備好的多媒體視頻影像，采用數字媒體技術的影像手段，向學生展示雕塑藝術的整幅畫卷，使大家全方位地了解雕塑藝術的發展史和演變史，進而游刃有余地解答每個問題。每個小組的學生通過觀看多媒體視頻影像，再結合教材，很容易窺探雕塑藝術的發展脈絡。

為調動每個小組自主學習、獨立解決問題的積極性，教師不妨以搶答的方式使各小組展開競爭，既能激發全體學生的學習、探究斗志，又能彼此借鑒學習方法，實現知識的互補和共享，為提升整體課堂效率注入滿滿的正能量。

增加課程教學的技術含量? 針對當前通用的高校美術教材而言，其所涵蓋的教學內容依然存在較大的局限性。鑒于此，若另辟蹊徑，大膽地嘗試運用數字媒體技術，則會極大地豐富和滿足課堂教學資源，這無疑是美術教育界在今后一個時期的發展趨勢。對于高校美術而言，數字媒體尤為關鍵。毋庸置疑，數字媒體具有創造性和開放性，恰巧同美術專業教學的特征高度吻合，能為美術課堂教學提供形式多樣的內容。從宏觀層面看，數字媒體不愧是信息技術新時代的產物，將數字媒體技術滲透到高校美術教學中，無疑可增強教學的技術含量，使教學改革更接地氣，也展示了高校美術教學的整體實力，增強學生的獲得感。

3 注重教學內容選擇、教學結構設置

教學內容由“面向實業服務”轉變為“滿足個人發展需求”? 數字媒體的日臻完善給高校美術教學的創新注入新動能，亦帶來全新挑戰。要全面變革既有的美術教學管理體制，就必須充實和更新教學內容。一直以來，高校美術教學過度注重成績而忽略了藝術鉆研，這種情況如若不改變，則難以讓教學改革收到實效。從這個層面看，教學內容應由“以實業服務導向”轉變為“以學生個人發展需求為導向”，使廣大學生不但深刻地掌握大學美術的繪畫技能，亦能不斷地豐富和理解美術教學基礎常識，讓學生更好地發現美的藝術。除此之外，在美術理論教學中，教師要不失時機地滲透美育教育，以全方位增強學生感知藝術美的技能。

如在教學“中國繪畫欣賞”時，教師可借助數字媒體技術所擁有的海量存儲教學信息的功能，在播放中國各時期繪畫作品時，配上“中國風”的音樂，使全體學生獲得前所未有的視覺震撼和心靈體驗，充分調動其視覺、感覺、聽覺器官，讓大家在逼真直觀、趣味性較強的影像中切換思維，通過透視中國繪畫的流派、風格以及發展時期，在心中牢記進一步加深對中國傳統繪畫藝術的理解和鑒賞;同時，通過拓寬自身的藝術創新思維，探尋不同繪畫流派之間所存在的關聯，將想法表達出來。實踐表明，多維教學模式能夠凸顯藝術作品的宏大魅力，將作品中相對抽象的藝術語言轉化為欣賞者輕而易舉接受的視覺符號，有力地解決了教學的疑難點問題。學生在全新教學內容的轉變下，亦能獲得強烈的審美觀念。

教學結構由“單一態”轉變為“多元網態”? 高校美術教學要凸顯學科特征，并能體現美術藝術的本質內涵，培養具備多元美術技能的合格人才。這就要求高校不能把美術教學片面地理解成“培養美術技能”，而只將教學焦點集中在學生對美術常識的掌握、應用以及審美能力的培養上。在數字媒體時代，學生能更多地介入信息溝通，積極投身于文化傳承之中。事實上，高校美術教學所涉及的并非專業學科知識，而要有眾多人文專業學科的參與。數字媒體背景下的美術課程與人文課程要由以往的互相分割變為逐步融合，才能呈現美術教學與其他專業教學之間相互交融，競相綻放學術光芒的新景象。

教學設置由“學科導向型”轉變為“實踐導向型”? 高校美術教學的初衷是進一步培育學生的藝術思維和美術技能，提高廣大學生的美術修養，陶冶藝術情操。高校美術教學改革必須不忘初心，擼起袖子加油創新，尤其在教學設置上要大膽突破陳舊的思維模式。長期以來，我國高校美術教學分為理論課和實踐課兩類，因該學科的授課模式較為局限，授課內容的系統性明顯匱乏，一定程度上制約了學生美術技能的提高。在數字媒體大環境下，高校美術在教學設置上要逐步由“學科導向型”向“實踐導向型”轉變。

如教學中可運用以電子計算機為核心技術的數字傳媒技術，教會學生運用Photoshop、3D等軟件從事美術創作;要進一步著眼于學生藝術創造潛質的挖掘，把美術教學的專業課程、專業技能融會到現實場景中，使學生在特定的情境下得以自主實踐。這樣一來，學生的職場適應能力、應變能力均會有顯著提高。從這個角度看，美術教學設置中不再以純粹地提高學生的美術技能為唯一目標，而是千方百計利用數字媒體技術為學生的實踐搭建廣闊的平臺，有效地推動教學改革進程，亦為學生走上職場崗位打下實踐基礎。

4 充分運用數字媒體資源為高校美術教學服務

挖掘數字化美術的教學資源，啟迪學生參與美術創作? 在美術創作中融合數字媒體技術已成為高校美術教改的必然趨勢，通過運用數字媒體技術，美術創作者的思想構思可經由數字虛擬現實完整投射到屏幕上。盡管這種技術尚未全面發展和普及，然而隨著未來數字媒體技術在高校美術教學中應用程度的日益提高，學生的藝術眼界必然無限開闊，進而做出合乎藝術時代特征的審美判斷，啟迪創新思維。

優化教學資源，提升教學直觀性? 高校美術的實踐性較強，在數字新媒體時代，高校美術教師要善于開發和利用各種教學資源，提升教學的直觀性和導向性。教師可以運用MCAI（多媒體計算機輔助教學）課件制作軟件，對美術繪畫中的技巧進行分布式演示和講解，使教學富于完整性和清晰性，讓學生更樂于繪畫，將相對枯燥復雜的教學變得異常簡便靈活、富于生動性。教師還可以利用數字媒體技術，面向學生展示不同美術繪畫作品的藝術背景，使其牢固樹立和掌握美術作品中的情感表達元素，提升學生的美術審美能力。

5 結語

在過往，高校美術教學方式相對固化、單一，學生對理論式講解興致不高，直接造成為數不少的學生僅掌握了美術的基礎理論知識而鮮有藝術實踐本領。為此，高校美術教學要積極利用數字媒體技術，深入推進各項教學變革和教學創新，從而使教學收獲事半功倍的成效。

參考文獻

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