優(yōu)化小學信息技術(shù)課程內(nèi)容初探

江育奇

摘? 要 從分析現(xiàn)行小學信息技術(shù)課程內(nèi)容存在的問題入手，對小學信息技術(shù)課程內(nèi)容的科學性進行探討，并提出優(yōu)化與改進的方法。

關(guān)鍵詞 小學信息技術(shù);課程綱要;自主學習;信息素養(yǎng);教材;GoC

中圖分類號：G623.58??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0075-03

1 引言

小學信息技術(shù)究竟教什么？這是小學信息技術(shù)教研工作備受關(guān)注的問題。雖然各個省都有義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標準或課程綱要，如《廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2016修訂版）》[1]（以下簡稱《課程綱要》）等，在一定程度上為小學信息技術(shù)課程的開設(shè)指明了方向，然而經(jīng)對目前小學信息技術(shù)課程開設(shè)情況進行分析發(fā)現(xiàn)，無論是課本編寫還是實際教學工作，都存在有待進一步改進的問題，具體分析如下。

2 現(xiàn)行小學《信息技術(shù)》教材內(nèi)容分析

現(xiàn)行小學信息技術(shù)教材《廣東省小學課本：信息技術(shù)》（B版）各年級教學內(nèi)容如下：

第一冊（上），畫圖，三年級上學期使用;

第一冊（下），指法與Word初步，三年級下學期使用;

第二冊（上），網(wǎng)絡(luò)信息獲取與交流、Word綜合應用，四年級上學期使用;

第二冊（下），Excel基礎(chǔ)知識與PowerPoint，四年級下學期使用;

第三冊（上），智能機器人，五年級上學期使用;

第三冊（下），Scratch，五年級下學期使用;

第四冊（上），F(xiàn)lash，六年級上學期使用;

第四冊（下），GoC與3D打印，六年級下學期使用。

下面從四個方面來對教材進行分析。

1）知識面面俱到，但缺乏系統(tǒng)性。從教材內(nèi)容來看，是十分豐富的，從畫圖、指法到程序設(shè)計與3D打印等，應有盡有。然而由于教學內(nèi)容涉及面太廣，因此，部分模塊的知識呈現(xiàn)只是走馬觀花，缺乏系統(tǒng)性和條理性。如小學六年級下學期使用的第四冊（下），教學內(nèi)容是GoC和3D打印兩個模塊的內(nèi)容[2]，各九節(jié)課，而這兩個模塊對于學生來說都是有一定難度的。筆者認為，這個年級的教材有兩個問題。

①GoC模塊是全新的知識，第一次走進小學信息技術(shù)教材，就目前教學內(nèi)容來看，片面追求作圖效果而忽略了相關(guān)程序設(shè)計基礎(chǔ)知識是存在的主要問題，使用這樣的教材，學生難以滿足自主學習的需求。

②在《課程綱要》中沒有3D打印模塊的內(nèi)容，為什么要在教材安排3D打印的學習內(nèi)容？是這個模塊的知識對于小學六年級的學生來說非學不可，還是對學生終身發(fā)展有幫助呢？從目前情況來看，似乎找不到這些理由的主要根據(jù)，因此完全沒有必要頂著超綱的壓力，為3D打印走進小學信息技術(shù)課堂開綠燈。

2）信息技術(shù)基本技能訓練課時安排不夠。對于小學生來說，鍵盤指法是最重要的基本技能。小學生學習電腦，坐姿正確、指法正確、實現(xiàn)盲打是電腦操作基本技能必須達到的教學目標。在教材中，鍵盤指法安排了六節(jié)課的教學時間[3]，分別對鍵盤指法規(guī)范化操作方法進行介紹。從知識上講，這六節(jié)課的時間確實可以完成相關(guān)知識的教學任務(wù)，但學生要將知識轉(zhuǎn)化為熟能生巧的基本技能，必須有一個過程。

就目前小學三年級的信息技術(shù)課堂教學情況來看，學生學完鍵盤指法這六節(jié)課以后，都難以達到真正掌握規(guī)范鍵盤指法的教學目標。由此可見，教材對信息技術(shù)基本技能所安排的教學時間是不夠的。筆者認為，鍵盤指法最少要用一個學期時間去學習，就是在這個學期里，學生重點學習鍵盤指法，真正做到打字姿勢正確，指法正確，能盲打，并熟練地掌握中文的輸入方法。

3）忽視了計算機基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)向軟件知識學習，這是信息技術(shù)課程的方向性錯誤。教材中忽視了傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)知識，將教學的重點轉(zhuǎn)向應用軟件的學習上，這是信息技術(shù)教學內(nèi)容安排上的新動向。如計算機最基本的存儲單位及其換算，在信息技術(shù)課程中已經(jīng)是被遺忘在角落里了。顯然，計算機是信息技術(shù)的核心，因此，計算機基礎(chǔ)知識應該是信息技術(shù)重要的學習內(nèi)容，但現(xiàn)行信息技術(shù)課程完全放棄了計算機基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)向軟件知識學習，這是現(xiàn)行信息技術(shù)課程內(nèi)容選擇上一個嚴重的方向性錯誤。

4）以實例為導向的課程編寫理念，存在有待進一步探討的問題。以實例為導向，是現(xiàn)行中小學信息技術(shù)教材編寫重要的設(shè)計理念，甚至有的課題也使用實例的名稱。如第二冊（下）第3課“計算旅游城市的平均氣溫”[4]，課題都使用了實例的名稱，學生一看課題，就知道是怎樣一回事。這一節(jié)課Excel主要的知識點有兩個，分別是自動填充、計算平均數(shù)。教材在教學內(nèi)容編排上首先介紹從網(wǎng)上下載數(shù)據(jù)的方法，然后介紹利用自動填充快速錄入數(shù)據(jù)的方法，再進行利用常規(guī)計算方法與利用Excel公式計算的比較，最后錄入計算公式，完成教學任務(wù)。

筆者認為，這種以實例為導向的教材設(shè)計理念，教學目標是以實例為主要目標，偏離了信息技術(shù)課堂教學本來的目標。在這節(jié)課中，教學的最終任務(wù)就是利用Excel“計算旅游城市的平均氣溫”，而這一節(jié)課的重點是利用Excel計算平均分，教材中卻只是這樣輕描淡寫：“單擊G2單元格，在編輯欄輸入‘=（B2+C2+D2+E2+F2）/5后回車，G2單元格就顯示出計算值。”[4]

類似這樣殺雞取卵式的知識呈現(xiàn)形式，在現(xiàn)行以實例為導向的教材中常常見到，這樣的設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，難以滿足學生自主學習的需求。試想一下，如果將這一節(jié)課的課題修改為“自動填充、利用Excel計算平均數(shù)”，那么這一節(jié)課的教學內(nèi)容會有怎樣的變化？筆者認為，在這種情況下，在教學內(nèi)容的設(shè)計上將會發(fā)生根本變化——改為以呈現(xiàn)相關(guān)的知識點為導向，特別是Excel公式的輸入問題，更是本節(jié)課的重點所在。

作為Excel介紹利用計算公式進行計算的第一課，最起碼必須對Excel公式有關(guān)的一些常識進行描述：公式始終以等號“=”開頭，由數(shù)字、數(shù)學運算符（常用的運算有加法+、減法-、乘法*、除法/）以及內(nèi)置Excel函數(shù)等構(gòu)成。這是學習Excel計算公式必須掌握的問題。因此，如果在這里對Excel公式輸入的基本常識略作說明，從知識結(jié)構(gòu)上講更加嚴謹和完整，而從學生掌握知識的角度講，所形成的知識結(jié)構(gòu)將更加合理。

以上分析表明，以實例為導向的設(shè)計理念編寫的教材，知識缺乏系統(tǒng)性，學生難以使用教材進行自主學習，這是存在的主要問題。這種教材編寫理念以實例設(shè)計為主要目標，往往要根據(jù)實例的需求添加一些新的知識點，因而導致出現(xiàn)淡化了《課程綱要》中所強調(diào)的知識點等喧賓奪主的不良后果。按照這樣的教材編寫理念，無論是教學目標，還是知識的系統(tǒng)性和完整性，都偏離了《課程綱要》預設(shè)的軌道。

3 關(guān)于優(yōu)化小學信息技術(shù)課程內(nèi)容問題的探討

先來看看義務(wù)教育階段信息技術(shù)學科的教學目標：“義務(wù)教育信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術(shù)的初步能力和良好的信息素養(yǎng)，為學生后續(xù)學習乃至終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。完成本課程學習后，學生應該：具有主動學習信息技術(shù)的興趣和對信息價值的敏感意識;掌握信息技術(shù)的基本知識，能初步理解和運用計算思維和互聯(lián)網(wǎng)思維分析問題、解決問題;掌握應用信息技術(shù)獲取、管理、加工、表達、交流與評價信息的技能與方法，并創(chuàng)造性地解決日常生活中的實際問題;建立對信息技術(shù)的科學認知態(tài)度、良好的操作習慣、健康的價值觀和責任感，遵守信息社會相關(guān)的法律法規(guī)與倫理道德，具有基本的信息安全意識與防范常識。”[1]顯然，“義務(wù)教育信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術(shù)的初步能力和良好的信息素養(yǎng)，為學生后續(xù)學習乃至終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)”，這是信息技術(shù)教學目標的核心所在。那么，從小學階段來說，哪些知識能達到這個信息技術(shù)核心教學目標呢？這是優(yōu)化小學信息技術(shù)課程必須加以考慮的問題。

優(yōu)化小學信息技術(shù)課程內(nèi)容分析? 下面從三個方面來對優(yōu)化小學信息技術(shù)課程內(nèi)容的問題進行探討。

1）增強信息技術(shù)操作基本技能內(nèi)容。筆者認為，中文輸入法是重要的基本技能，但目前小學信息技術(shù)教材中似乎淡化了這部分內(nèi)容，只是簡單介紹了拼音輸入法。許多中小學生以及大學生使用拼音輸入法，指法不規(guī)范，這都是信息技術(shù)學科缺乏規(guī)范的指法教育造成的。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？筆者認為，這與《課程綱要》對于中文輸入法的要求有關(guān)。《課程綱要》中關(guān)于中文輸入法的要求顯得不具體：“學會使用一種中文輸入法輸入中文。如能通過鍵盤操作，用正確的指法在簡單的文字處理軟件（如記事本）中輸入中文文章。”

小學作為信息技術(shù)的入門學段，必須將鍵盤指法作為重要的教學內(nèi)容，同時要強化中文輸入法的教學工作。特別是五筆輸入法這樣比較專業(yè)的中文輸入法，打單字具有重碼率低的優(yōu)點，可以比較方便地打出漢字，因此有必要作為學生學習的內(nèi)容。學生養(yǎng)成規(guī)范的指法，熟練掌握漢字輸入法，從終身發(fā)展上來講，比學習一些信息技術(shù)知識更有意義。

2）增加計算機基礎(chǔ)知識教學內(nèi)容。計算機是現(xiàn)實社會中一個不可缺少的工具，人們現(xiàn)在無論是在學習、工作還是生活中，都越來越離不開計算機。因此，有必要在信息技術(shù)課程中強化計算機基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，可以在信息學奧賽輔導資料中選擇一些比較基礎(chǔ)、相關(guān)的內(nèi)容充實到信息技術(shù)教材中。

3）充實GoC的教學內(nèi)容。GoC是以C++語言為開發(fā)程序，整合了Logo的繪圖思路設(shè)計的一款新的編程繪圖軟件。從小學生利用計算機編程序繪圖的角度講，使用GoC與使用Logo區(qū)別可能不是太大，但改用GoC繪圖的另一個重要作用是讓學生在體驗計算機繪圖中掌握C++語言特點和編程的思想方法，為今后學習C++程序設(shè)計語言打好基礎(chǔ)。因此，必須充實GoC的教學內(nèi)容，如變量的聲明、各種語句的格式及應用相關(guān)問題等，使GoC語言更加具有系統(tǒng)性和條理性，方便學生進行自主學習。

關(guān)于小學信息技術(shù)課程模塊的建議? 根據(jù)以上分析，提出以下小學信息技術(shù)課程主要模塊。

1）計算機基本常識：計算機基礎(chǔ)知識;畫圖。

2）指法基本技能訓練：能夠熟練進行英文字符輸入;能利用拼音進行中文輸入;五筆輸入法;語音輸入法。

3）網(wǎng)絡(luò)信息獲取與交流：熟練使用網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽軟件，能夠上網(wǎng)查找到需要的資料并進行必要的處理;能進行電子郵件的編輯與收發(fā);熟悉壓縮和解壓的基本方法以及其他常用軟件的使用方法;網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)安全。

4）文字處理：熟悉Word窗口界面、各菜單和各命令的功能，掌握基本操作;能進行圖文混排、創(chuàng)建目錄等操作。

5）GoC模塊：GoC變量的聲明;GoC基本語句;GoC畫圖。

與原來的課程標準相比較，相當于在原來的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上去掉Flash、Excel、PowerPoint、3D、Scratch、智能機器人等模塊，將時間用于學習計算機基礎(chǔ)知識，加強鍵盤指法、中文輸入等基本技能的訓練，使知識的呈現(xiàn)更加具有系統(tǒng)性，進而達到全面提高學生的信息技術(shù)基本技能的目的。

4 優(yōu)化小學信息技術(shù)課程設(shè)計問題探討

關(guān)于優(yōu)化小學信息技術(shù)課程設(shè)計問題，提出以下優(yōu)化設(shè)計的措施。

小學信息技術(shù)教材定位? 能讓學生使用小學信息技術(shù)教材進行自主學習，這是教材編寫必須遵循的基本準則。這就要求教材在知識呈現(xiàn)上有較好的系統(tǒng)性和完整性。

優(yōu)化小學信息技術(shù)教材知識結(jié)構(gòu)? 以上分析表明，以實例為導向的教材編寫理念不適合作為信息技術(shù)教材的編寫理念，因此必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有小學信息技術(shù)教材的編寫理念，正確處理好知識與實例的關(guān)系;必須對每個模塊內(nèi)容相關(guān)知識點進行梳理，制訂各個知識點的呈現(xiàn)方案，做好教材的編寫工作。

小學信息技術(shù)教材必須有明確的學習要求和課后作業(yè)? 教材在前面必須有明確的學習要求，在后面必須有相關(guān)的練習題，以達到鞏固學習效果的目的。

5 完善信息技術(shù)考試機制，全面提高小學信息技術(shù)教學效益

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，很少有人會對信息技術(shù)的作用產(chǎn)生懷疑，可以說信息技術(shù)已是人們生活、學習與工作必不可少的工具。然而，在目前的中小學中，信息技術(shù)課程受重視程度與現(xiàn)實中信息技術(shù)的重要性成反比。為什么會這樣？筆者認為，課程內(nèi)容不規(guī)范，缺乏考試機制，是最主要的原因之一。因此，規(guī)范信息技術(shù)課程設(shè)計，健全信息技術(shù)考試機制，是信息技術(shù)課程在中小學中得到重視，信息技術(shù)教學真正走上正軌的必經(jīng)之路。

信息技術(shù)課程考試可以從基本技能測試（打字測試）和理論測試兩個方面進行，理論測試主要采用類似于信息學奧賽初試的那種形式，考試的內(nèi)容主要是計算機基礎(chǔ)知識課程的學習內(nèi)容。

6 結(jié)語

以上分析表明，現(xiàn)行的小學信息技術(shù)教材確實存在較多問題，因此有必要對小學信息技術(shù)的教育目標進行重新定位，再根據(jù)新的定位確定課程標準并進行教材修訂。從學生終身發(fā)展的角度講，增加計算機基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)技能相關(guān)的教學內(nèi)容和教學時間，使知識的呈現(xiàn)更加具有條理性和系統(tǒng)性，是小學信息技術(shù)課程改革必須強調(diào)的主要方向。

參考文獻

[1]廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2016修訂版）[DB/

OL].https：//wenku.baidu.com/view/9df83d45192e453611

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[2]廣東省教育研究院教研室.廣東省小學課本：信息技術(shù)（第四冊·下）[M].B版.廣州：廣東教育出版社，2018.

[3]廣東省教育研究院教研室.廣東省小學課本：信息技術(shù)（第一冊·下）[M].B版.廣州：廣東教育出版社，2016.

[4]廣東省教育研究院教研室.廣東省小學課本：信息技術(shù)（第二冊·下）[M].B版.廣州：廣東教育出版社，2016.