高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫建設(shè)探討

張紹民

摘? 要 緊緊圍繞高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化資源庫建設(shè)這一核心內(nèi)容，分析高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程體系，探討高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫建設(shè)的方法策略，以期提高高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職院校;物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);項(xiàng)目化教學(xué);教學(xué)資源庫

中圖分類號(hào)：G712??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）19-0046-02

1 前言

當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為世界上包括中國(guó)在內(nèi)的很多國(guó)家促進(jìn)新一輪技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，并且將其當(dāng)作科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)之一，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以顯著促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。物聯(lián)網(wǎng)的市場(chǎng)前景發(fā)展十分巨大，不久的將來甚至可以達(dá)到萬億元級(jí)市場(chǎng)規(guī)模。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家重點(diǎn)扶持的新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，將掀起繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)發(fā)展之后的第三次信息產(chǎn)業(yè)革命浪潮。在這樣的背景下，各個(gè)高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才，建設(shè)專業(yè)化的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫，以不斷提高人才的培養(yǎng)成效，為國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)提供人才支持。

2 高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)體系的構(gòu)建

當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，并涵蓋了信息類專業(yè)的全部知識(shí)點(diǎn)。因此，各大高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況以及相關(guān)專業(yè)的設(shè)置背景，選擇適合專業(yè)方向特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，給予物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生以優(yōu)質(zhì)化的高職物聯(lián)網(wǎng)教育[1]。

確定高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)? 由于不同高職院校的定位不同，教學(xué)軟硬件不同，因此，相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及市場(chǎng)需求的不斷擴(kuò)大，高職院校要根據(jù)自己的實(shí)際情況和特點(diǎn)來制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即面向其服務(wù)的地區(qū)培養(yǎng)高技能型的人才。高職院校針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)當(dāng)將其人才培養(yǎng)目標(biāo)初步定為：培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有良好的道德文化素質(zhì)和較高的操作技能，精通物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通信、單片機(jī)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫以及傳感技術(shù)的基本理論知識(shí)，并且具備超強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)管理、維護(hù)以及服務(wù)器配置等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的開發(fā)能力，能夠在實(shí)際的崗位中正確地發(fā)揮作用的技能型人才[2-3]。

明確課程中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的層次結(jié)構(gòu)? 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有三個(gè)方面的顯著特征。

1）物聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)全面的感知，也就是對(duì)相關(guān)物品的信息進(jìn)行采集和識(shí)別，然后經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)將采集的信息傳輸?shù)胶笈_(tái)，并在后臺(tái)中實(shí)現(xiàn)信息的存儲(chǔ)。

2）確保數(shù)據(jù)的安全、可靠傳遞，也就是通過4G、3G網(wǎng)絡(luò)等實(shí)現(xiàn)信息的可靠傳輸。

3）信息的智能處理，也就是通過系統(tǒng)的后臺(tái)、云平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)信息的共享和智能化的管理。

由此可知，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層次結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，主要有網(wǎng)絡(luò)層、感知層、應(yīng)用層以及服務(wù)層等四個(gè)方面。其網(wǎng)絡(luò)層是對(duì)感知層獲取的各種信息進(jìn)行可靠的高速傳達(dá)，進(jìn)而擴(kuò)大互聯(lián)的范圍。感知層主要是通過條碼、傳感器及射頻識(shí)別等對(duì)物理世界中的有用信息進(jìn)行采集和感知，并且將感知的信息通過傳感網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞。應(yīng)用層主要是根據(jù)各種應(yīng)用的自身特點(diǎn)來集成相關(guān)的內(nèi)容服務(wù)。服務(wù)層主要是為各種模式進(jìn)行不同程度的服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層次結(jié)構(gòu)雖然較為復(fù)雜，但是每一個(gè)層次都有自己的作用，正是這些層次的存在才使得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠發(fā)揮它自身的作用。

建立高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系? 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)除了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一些理論知識(shí)之外，還包括實(shí)際應(yīng)用的很多知識(shí)點(diǎn)，如智能芯片、輻射傳感器等，它主要面向的是自動(dòng)化的應(yīng)用工程、綠色能源的存儲(chǔ)、機(jī)器人的系統(tǒng)智能控制以及自動(dòng)化應(yīng)用工程等。高職院校進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)過程中，就是要學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)的高端技能，所以高在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置方面要與其他學(xué)科存在明顯不同。

高職院校物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置可以從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課以及專業(yè)課等三個(gè)方面來設(shè)置：專業(yè)基礎(chǔ)課可以包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的導(dǎo)論、單片機(jī)的C語言以及電子技術(shù)等課程;專業(yè)課可以包括單片機(jī)的接口技術(shù)和原理、無線通信技術(shù)的應(yīng)用、傳感器、檢測(cè)技術(shù)、云技術(shù)、無線傳感應(yīng)用技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用等;專業(yè)選修課可以包括現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)以及現(xiàn)代物流技術(shù)。通過這樣的課程設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有一個(gè)更加深入透徹的了解。高職院校根據(jù)自身教學(xué)的特點(diǎn)和培育人才的目標(biāo)來靈活設(shè)計(jì)相關(guān)課程，以期實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)[4-5]。

3 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫建設(shè)

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫建設(shè)模式選擇? 實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)資源庫的建設(shè)十分重要，它與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)，還能促進(jìn)教學(xué)模式的改革與實(shí)現(xiàn)。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫的建設(shè)模式?jīng)Q定著資源庫的效能和質(zhì)量，所以要想做好高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，就要選擇適合的資源庫模式。當(dāng)前的資源庫模式主要有以下幾種。

1）針對(duì)性較強(qiáng)的課程資源庫模式。這種模式是根據(jù)教學(xué)過程中不同專業(yè)的教師的具體教學(xué)需求而創(chuàng)建的，其教學(xué)資源主要分布在不同高職院校的教學(xué)網(wǎng)站中，教師在教學(xué)過程中可以對(duì)這些資源進(jìn)行共享。但是由于這種教學(xué)資源具有非常強(qiáng)的針對(duì)性，不同學(xué)校不同專業(yè)同一課程的資源庫在橫向上沒有聯(lián)系，并且學(xué)校對(duì)相關(guān)課程的要求也有明顯區(qū)別，因此，這種針對(duì)性較強(qiáng)的課程資源庫模式共享性差，不利于資源共享。

2）按專業(yè)進(jìn)行分類的資源庫模式。這種類型的資源庫模式主要是由不同學(xué)校中不同專業(yè)的學(xué)科帶頭人組織建設(shè)的，主要分布在學(xué)校的學(xué)院或者系里的教學(xué)網(wǎng)站上。由于不同的高職院校的課程建設(shè)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)方案存在顯著差異，因此，該類型資源庫僅適用于同類院校之間的資源共享。

3）按知識(shí)分類的資源庫模式。這種資源庫主要是由相關(guān)專業(yè)知識(shí)的專家組織建設(shè)的，主要分布在各類專業(yè)的網(wǎng)站上，主要特點(diǎn)就是其以某類知識(shí)為專題進(jìn)行資源庫建設(shè)，建設(shè)重點(diǎn)在于形成完整的知識(shí)理論體系。這種類型的資源庫在日常使用中較為頻繁，使用范圍也較廣。

資源庫注重在服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生、服務(wù)社會(huì)企業(yè)方面的推廣應(yīng)用，同時(shí)積極探索資源的國(guó)際化建設(shè)和推廣途徑，服務(wù)“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略。建設(shè)資源庫的目的是增強(qiáng)使用效果，因此應(yīng)該首先確定資源庫模式，根據(jù)具體的實(shí)際應(yīng)用需求和目的來確定哪種類型的資源庫更加合適，不能盲目進(jìn)行選擇。如果特別需要建設(shè)成為專業(yè)的教學(xué)資源庫，則當(dāng)知識(shí)庫基本建設(shè)完成之后進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)梳理，形成相應(yīng)的資源庫。高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫的建設(shè)也是如此，根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)選擇適合的資源庫模式[6]，利用資源庫平臺(tái)培育技術(shù)技能人才。

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫功能模塊設(shè)計(jì)? 根據(jù)前文敘述可知，高職物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的功能模塊，如用戶管理、系統(tǒng)管理、搜索引擎、項(xiàng)目資源管理等。用戶管理模塊主要是負(fù)責(zé)相關(guān)用戶的建立以及權(quán)利的分配，包括用戶的用戶名管理、密碼管理，用戶的添加、刪除等;系統(tǒng)管理模塊主要負(fù)責(zé)資源庫的管理和維護(hù)，確保資源庫能用、安全、可靠;搜索引擎管理模塊主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)內(nèi)容的相關(guān)搜索，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)外的定制搜索等;項(xiàng)目資源管理模塊主要是負(fù)責(zé)管理資源庫中的相關(guān)內(nèi)容，如對(duì)發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行審核和檢查，并且定期更新知識(shí)庫中的相關(guān)內(nèi)容。

高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化資源庫的功能結(jié)構(gòu)與其他專業(yè)資源庫的功能結(jié)構(gòu)不同，其中最明顯的就是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)資源庫的用戶角色具有雙重性，用戶既可以從資源庫中獲取相應(yīng)的資源，又可以提供相應(yīng)的教學(xué)資源。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化的教學(xué)資源在內(nèi)容組織上不同于其他專業(yè)的教學(xué)資源庫，它根據(jù)項(xiàng)目化的要求來組織相關(guān)的素材，資源大多數(shù)是滿足某一項(xiàng)目的教學(xué)需求，以項(xiàng)目任務(wù)、目標(biāo)的形式出現(xiàn)，并將不同學(xué)科的教學(xué)需求與項(xiàng)目任務(wù)完整地結(jié)合在一起。

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)? 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫的內(nèi)容可以按照不同的課程進(jìn)行相應(yīng)的分類建設(shè)，通過前文的敘述可知物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)資源庫的內(nèi)容模塊主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、單片機(jī)C語言、電子技術(shù)、傳感器和檢測(cè)技術(shù)等，具體包括物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)、全球物品編碼、射頻識(shí)別系統(tǒng)、傳感器與無線傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)通信、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)中間件、物聯(lián)網(wǎng)安全機(jī)制、智慧地球與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)、定時(shí)器的應(yīng)用、半導(dǎo)體二極管、穩(wěn)壓二極管等。高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同項(xiàng)目的不同形式組織相關(guān)的素材，并且要求每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容任務(wù)都要切合實(shí)際，來源于實(shí)際。

4 結(jié)語

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫建設(shè)要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點(diǎn)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化安排。每個(gè)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)化設(shè)計(jì)方面存在差異，教學(xué)模式不同，課程教學(xué)內(nèi)容不同，人才培養(yǎng)方案不同。高職院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的資源庫模式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的資源庫內(nèi)容模塊，對(duì)資源庫功能模塊進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和劃分，這樣才能做好高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]張佑春，徐濤，王勇，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)探究：以安徽工商職業(yè)學(xué)院為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（4）：82-85.

[2]羅保山，肖奎.高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（11）：77-79.

[3]魏紅剛，吳會(huì)杰，李菁.高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)研究：以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技展望，2016，26（32）：

309，311.

[4]譚韶生，胡慶龍.高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)智慧商城實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案[J].信息與電腦：理論版，2016（15）：211-212.

[5]張新.校企協(xié)同：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)[J].中國(guó)商論，2017（12）：178-180.

[6]雷妍.產(chǎn)教融合視域下高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案的探究[J].科技視界，2017（16）：

157-158.