高職院校物聯網專業項目化教學資源庫建設探討

張紹民

摘? 要 緊緊圍繞高職院校物聯網專業項目化資源庫建設這一核心內容，分析高職院校物聯網技術專業課程體系，探討高職物聯網專業項目化教學資源庫建設的方法策略，以期提高高職院校物聯網專業教學質量。

關鍵詞 高職院校;物聯網專業;項目化教學;教學資源庫

中圖分類號：G712??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0046-02

1 前言

當前，物聯網已經成為世界上包括中國在內的很多國家促進新一輪技術和經濟發展的關鍵，并且將其當作科技和經濟發展的戰略制高點之一，發展物聯網技術可以顯著促進社會的進步和經濟的發展，具有非常重要的現實意義。物聯網的市場前景發展十分巨大，不久的將來甚至可以達到萬億元級市場規模。物聯網產業作為國家重點扶持的新興戰略性產業，將掀起繼計算機、互聯網與移動通信網發展之后的第三次信息產業革命浪潮。在這樣的背景下，各個高職院校應該充分發揮作用，培養更多的應用型物聯網技術人才，建設專業化的物聯網教學資源庫，以不斷提高人才的培養成效，為國家的發展和建設提供人才支持。

2 高職院校物聯網應用技術專業體系的構建

當前物聯網技術的應用十分廣泛，物聯網專業是隨著計算機技術的發展而出現的，并涵蓋了信息類專業的全部知識點。因此，各大高職院校應當根據自身的實際情況以及相關專業的設置背景，選擇適合專業方向特點的人才培養模式和課程體系，給予物聯網專業學生以優質化的高職物聯網教育[1]。

確定高職物聯網專業人才培養目標? 由于不同高職院校的定位不同，教學軟硬件不同，因此，相應的專業人才培養目標也有所不同。隨著社會經濟的不斷發展以及市場需求的不斷擴大，高職院校要根據自己的實際情況和特點來制定相應的人才培養目標，即面向其服務的地區培養高技能型的人才。高職院校針對物聯網專業應當將其人才培養目標初步定為：培養能夠適應社會經濟發展需求，具有良好的道德文化素質和較高的操作技能，精通物聯網技術、無線通信、單片機、操作系統、數據庫以及傳感技術的基本理論知識，并且具備超強的物聯網管理、維護以及服務器配置等物聯網應用的開發能力，能夠在實際的崗位中正確地發揮作用的技能型人才[2-3]。

明確課程中物聯網技術的層次結構? 物聯網技術具有三個方面的顯著特征。

1）物聯網可以實現全面的感知，也就是對相關物品的信息進行采集和識別，然后經過網絡將采集的信息傳輸到后臺，并在后臺中實現信息的存儲。

2）確保數據的安全、可靠傳遞，也就是通過4G、3G網絡等實現信息的可靠傳輸。

3）信息的智能處理，也就是通過系統的后臺、云平臺等實現信息的共享和智能化的管理。

由此可知，物聯網技術層次結構較為復雜，主要有網絡層、感知層、應用層以及服務層等四個方面。其網絡層是對感知層獲取的各種信息進行可靠的高速傳達，進而擴大互聯的范圍。感知層主要是通過條碼、傳感器及射頻識別等對物理世界中的有用信息進行采集和感知，并且將感知的信息通過傳感網絡進行傳遞。應用層主要是根據各種應用的自身特點來集成相關的內容服務。服務層主要是為各種模式進行不同程度的服務。物聯網技術層次結構雖然較為復雜，但是每一個層次都有自己的作用，正是這些層次的存在才使得物聯網技術能夠發揮它自身的作用。

建立高職物聯網應用技術專業課程體系? 物聯網應用技術除了物聯網技術的一些理論知識之外，還包括實際應用的很多知識點，如智能芯片、輻射傳感器等，它主要面向的是自動化的應用工程、綠色能源的存儲、機器人的系統智能控制以及自動化應用工程等。高職院校進行物聯網專業教學過程中，就是要學生扎實掌握相關的理論知識和專業的高端技能，所以高在物聯網專業課程設置方面要與其他學科存在明顯不同。

高職院校物聯網課程設置可以從專業基礎課、專業選修課以及專業課等三個方面來設置：專業基礎課可以包括計算機網絡技術、物聯網相關技術的導論、單片機的C語言以及電子技術等課程;專業課可以包括單片機的接口技術和原理、無線通信技術的應用、傳感器、檢測技術、云技術、無線傳感應用技術以及物聯網的應用等;專業選修課可以包括現場總線技術以及現代物流技術。通過這樣的課程設置，讓學生對物聯網技術有一個更加深入透徹的了解。高職院校根據自身教學的特點和培育人才的目標來靈活設計相關課程，以期實現最終目標[4-5]。

3 高職物聯網專業項目化教學資源庫建設

高職物聯網專業項目化教學資源庫建設模式選擇? 實施物聯網專業項目化教學，教學資源庫的建設十分重要，它與教學目標的實現息息相關，還能促進教學模式的改革與實現。物聯網教學資源庫的建設模式決定著資源庫的效能和質量，所以要想做好高職物聯網專業教學資源庫的建設，就要選擇適合的資源庫模式。當前的資源庫模式主要有以下幾種。

1）針對性較強的課程資源庫模式。這種模式是根據教學過程中不同專業的教師的具體教學需求而創建的，其教學資源主要分布在不同高職院校的教學網站中，教師在教學過程中可以對這些資源進行共享。但是由于這種教學資源具有非常強的針對性，不同學校不同專業同一課程的資源庫在橫向上沒有聯系，并且學校對相關課程的要求也有明顯區別，因此，這種針對性較強的課程資源庫模式共享性差，不利于資源共享。

2）按專業進行分類的資源庫模式。這種類型的資源庫模式主要是由不同學校中不同專業的學科帶頭人組織建設的，主要分布在學校的學院或者系里的教學網站上。由于不同的高職院校的課程建設目標不同，人才培養方案存在顯著差異，因此，該類型資源庫僅適用于同類院校之間的資源共享。

3）按知識分類的資源庫模式。這種資源庫主要是由相關專業知識的專家組織建設的，主要分布在各類專業的網站上，主要特點就是其以某類知識為專題進行資源庫建設，建設重點在于形成完整的知識理論體系。這種類型的資源庫在日常使用中較為頻繁，使用范圍也較廣。

資源庫注重在服務物聯網專業、服務教學、服務師生、服務社會企業方面的推廣應用，同時積極探索資源的國際化建設和推廣途徑，服務“一帶一路”國家戰略。建設資源庫的目的是增強使用效果，因此應該首先確定資源庫模式，根據具體的實際應用需求和目的來確定哪種類型的資源庫更加合適，不能盲目進行選擇。如果特別需要建設成為專業的教學資源庫，則當知識庫基本建設完成之后進行專業的知識梳理，形成相應的資源庫。高職院校物聯網專業項目化教學資源庫的建設也是如此，根據專業的性質選擇適合的資源庫模式[6]，利用資源庫平臺培育技術技能人才。

高職物聯網專業項目化教學資源庫功能模塊設計? 根據前文敘述可知，高職物聯網項目化教學資源庫應當具有相應的功能模塊，如用戶管理、系統管理、搜索引擎、項目資源管理等。用戶管理模塊主要是負責相關用戶的建立以及權利的分配，包括用戶的用戶名管理、密碼管理，用戶的添加、刪除等;系統管理模塊主要負責資源庫的管理和維護，確保資源庫能用、安全、可靠;搜索引擎管理模塊主要負責系統內容的相關搜索，實現對系統外的定制搜索等;項目資源管理模塊主要是負責管理資源庫中的相關內容，如對發布的內容進行審核和檢查，并且定期更新知識庫中的相關內容。

高職院校物聯網專業項目化資源庫的功能結構與其他專業資源庫的功能結構不同，其中最明顯的就是物聯網專業資源庫的用戶角色具有雙重性，用戶既可以從資源庫中獲取相應的資源，又可以提供相應的教學資源。物聯網專業項目化的教學資源在內容組織上不同于其他專業的教學資源庫，它根據項目化的要求來組織相關的素材，資源大多數是滿足某一項目的教學需求，以項目任務、目標的形式出現，并將不同學科的教學需求與項目任務完整地結合在一起。

高職物聯網專業項目化教學資源庫內容模塊設計? 高職物聯網專業項目化教學資源庫的內容可以按照不同的課程進行相應的分類建設，通過前文的敘述可知物聯網專業資源庫的內容模塊主要是計算機網絡技術、單片機C語言、電子技術、傳感器和檢測技術等，具體包括物聯網體系架構、全球物品編碼、射頻識別系統、傳感器與無線傳感網、物聯網通信、物聯網網絡服務、物聯網中間件、物聯網安全機制、智慧地球與物聯網應用、單片機基礎知識、單片機最小系統設計、定時器的應用、半導體二極管、穩壓二極管等。高職院校物聯網專業項目化教學資源內容模塊的設計可以根據不同項目的不同形式組織相關的素材，并且要求每個項目的內容任務都要切合實際，來源于實際。

4 結語

高職物聯網專業項目化教學資源庫建設要根據物聯網專業的特點來對教學內容進行合理化安排。每個高職院校的人才培養目標在專業化設計方面存在差異，教學模式不同，課程教學內容不同，人才培養方案不同。高職院校應根據自身特點選擇適合自己的資源庫模式，設計相應的資源庫內容模塊，對資源庫功能模塊進行有效設計和劃分，這樣才能做好高職物聯網專業項目化教學資源庫的建設。

參考文獻

[1]張佑春，徐濤，王勇，等.“互聯網+”視域下高職物聯網應用技術專業創新創業型人才培養探究：以安徽工商職業學院為例[J].河南科技學院學報，2016，36（4）：82-85.

[2]羅保山，肖奎.高職院校物聯網應用技術專業課程設置探討[J].電腦知識與技術，2016，12（11）：77-79.

[3]魏紅剛，吳會杰，李菁.高職院校物聯網專業群建設研究：以西安職業技術學院為例[J].科技展望，2016，26（32）：

309，311.

[4]譚韶生，胡慶龍.高職院校物聯網專業智慧商城實訓室建設方案[J].信息與電腦：理論版，2016（15）：211-212.

[5]張新.校企協同：物聯網技術技能型人才培養[J].中國商論，2017（12）：178-180.

[6]雷妍.產教融合視域下高職院校物聯網應用技術專業創新創業型人才培養方案的探究[J].科技視界，2017（16）：

157-158.