淺談小學音樂教育中創造能力的培養

摘要：隨著近年來我國經濟快速發展，基礎教育體制改革也在不斷深化，為了迎合素質教學體系的建設，如何在小學音樂教育中培養學生的創造力已成為當前音樂教育者最關心的問題。音樂作為一種情感信息傳遞媒介，在優化小學生基礎認知架構和人文素質方面發揮著重要的作用，是促進小學生個體價值觀、人生觀形成的直接動力。因此，在音樂教學體系下培養小學生的創造力，促進小學生形成人文素養，可幫助小學生獲得正確的價值認識并具備較高的音樂素養。

關鍵詞：小學音樂教育；創造能力；問題研究

一、小學音樂教育中培養學生創造力的必要性

音樂作為一種情感信息傳遞機制在培養學生藝術素養方面發揮著重要的作用。作為最具感染力的藝術形式，音樂已成為人們精神生活中不可缺少的部分。作為文化信息、情感信息傳遞的一種方式，人們對音樂的理解表現在創作音樂作品、歌唱音樂、傳遞音樂信息等方面，豐富著人們的精神世界。在當前基礎教育體制中，音樂課程的設置為小學生藝術情操的陶冶、情感體驗提供了途徑。以音樂作為知識信息傳遞媒介不僅能有效健全小學生的藝術認知架構，更能強化小學生的理解認知思維，讓小學生形成較高的藝術素養。在藝術視域中，音樂有著強大的教育功能，能在潛移默化中影響個體語意識，促進學習個體的個性發展。通常，音樂能強化學生的文化素養，擴大學生的藝術視野，增強學生的藝術感受，促進學生形成藝術創造力和審美意識。然而，以面授課為主的音樂課堂讓老師和學生成為了音樂文化、情感信息的被動接收者，以教材為中心進行課堂教學。殊不知，面授課教學方式，既限制了學生的想象力，也難以健全小學生的認知架構，不會促進學生形成藝術創造能力。因此，在素質化教學理念的引導下，以學生為核心著重于音樂課堂組織中創新能力的培養，只有這樣才能升華小學生的藝術情感，促進小學生形成完善的音樂意識。

二、小學音樂教育中學生創造力的培養現狀分析

從目前小學音樂教育發展現狀來看，傳統的音樂教學模式已經難以滿足學生個性化發展的需要，課堂教學中既缺少個性化元素，也缺少必要的創新性教學理念，導致課堂教學氛圍難以活躍起來。同時，音樂教學的核心應是以學生為主體，根據小學生的學習差異運用個性化或是素質化教學方法予以引導，以強化小學生的音樂認知思維。而目前大多數小學的音樂課程設置太過單一，在數量和質量上存在著缺陷。音樂課每周設置一節導致小學生很難形成音樂核心素養，同時過于單一的課程環節，大多以面授為主，缺乏相應的實踐元素，很難滿足小學生音樂特長培養與發展的需要。在課程改革的背景下，為了健全小學生的思想認知架構，促進小學生形成音樂核心素養就要在課堂教學環節培養小學生的創新精神，以激發個體學習興趣為核心，讓小學生形成音樂創造力。

三、小學音樂教育中培養學生創造力的主要途徑

（一）給予學生自由發展空間

在音樂課堂教學中，促進學生音樂創造力形成及方法和途徑是多種多樣的，但是作為老師，必須要考慮學生個體的差異，每個學生由于思維認知方式和成長環境的不同，他們有著明顯的個體差異，具有豐富的想象力和自主創造力。這也就決定了在音樂課堂教學中，培養小學生形成音樂創造能力，首先老師要給予學生自由發展空間，讓學生大膽去想象，自由去實踐。創新教育的指導思想在于創設創新氛圍，營造寬松愉悅的教學環境，只有在深入挖掘教材內容的基礎上，結合現代信息技術手段，真正讓小學生從心理感受到音樂之美，充分調動小學生的感官能力，才能激發小學生的創新精神，讓其具備自信，勇敢去表演，勇敢去歌唱。

（二）創設音樂主題故事情境

在小學音樂課堂教學中，培養學生創造力，老師還可以利用網絡信息工具，通過創設音樂主題故事情境，擴展學生的想象思維。音樂的產生過程本身就是藝術創造的過程，學生欣賞音樂和學習音樂的過程必然伴隨著豐富的想象以及創造性的表現。學生的創造行為都是按照音樂教學所有領域貫穿的情感目標實現的。其中想象力在創新思維教育中有著積極作用，沒有想象力的支持，學生就不可能有創造性表現。因此在英語課堂教學中，老師要通過網絡信息工具，利用多媒體創設主題教學空間，讓學生豐富的聯想，創編音樂故事，通過創新教學環節，擴展學生思維，讓學生的創造力得到充分表現，以激發學生的學習自信。同時為了在課堂教學環節中，擴展學生的想象思維，老師也要設計生動有趣，形式多種的教學形式，在課堂教學中，經常設置一些讓學生意想不到的教學環節來鼓勵學生自由學習。例如上課開始，學生們走進教室，可根據這樣的情景，把教學主題寫在黑板上，并掛上裝飾圖片，利用主題裝飾圖片來塑造多彩的教學環境，讓學生扮演不同的角色學習本堂課的知識內容，進而激發學生的想象力。

（三）營造創新氛圍

在音樂課堂教學中，學生創造力的培養離不開創新教育方法做指導。所以在音樂教學主題環境中，老師就要營造創新氛圍，鼓勵學生應用手機網絡搜索歌曲并大膽表演。創新教育最重要在于設置創新教學環境，營造輕松愉悅的教學氛圍。老師要深入挖掘教材內容，結合多種教學方法，讓學生感受音樂之美，同時要引導學生運用肢體語言表現音樂之美，要在激發學生想象力的基礎上，針對學生的心理特點，為學生營造一種無拘無束的空間，充分釋放他們的想象力，讓他們運用肢體語言，通過角色扮演的方式表達自己的想象，激發他們的創造力。如在音樂課堂中讓學生成為學習的主人，老師就要與學生平等交往。老師可以把學生請上講臺展現自己的優美舞姿，或展現自己的清脆歌喉，給予學生一定的自由表現空間，讓學生按照自己的理解和想象進行表現，優化學生的認知思維，讓學生具備高度的學習自信。

綜上所述，在音樂課堂教學中沒有想象力的支撐，學生的認知思維就得不到健全，音樂核心素養的形成更無從談起。為了激發學生的想象力和創造力，老師就要設置主題課堂教學情景，通過構建主題教學目標，營造寬松愉悅的教學環境來幫助學生樹立高度的學習自信，促進學生形成音樂創造能力。

參考文獻：

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[2]王寅.把音樂的耳朵叫醒——淺談如何培養小學生聆聽音樂的習慣[J].新課程導學 2014年10期

作者簡介：徐舟，籍貫：江蘇鹽城，單位：蘇州市高新區新升實驗小學校。