多元評價在中職護理教學中的構建與應用

宋榮榮 于超然

摘要：我國的中職護理教育教學對學生的學業評價相對比較單一，并沒有一個科學有效的評價體系，而且在實際的護理教育教學中還經常忽視學生自主學習能力的培養。而在中職護理教學中采用多元評價方法之后，可以將評價的主動權直接向學生進行轉移，通過形成性、差異性等評價來促進評價功能的全面發揮。

關鍵詞：多元評價；中職護理教學；構建；應用；分析

前言

現階段我國的中職護理教學中，對學生在學業上的評價基本上都是按照普通教育教學中采用的評價方式，這樣使得評價的主體就變得非常單一，進而忽視了學生自身自主學習以及綜合能力的培養。基于此，需要創建一個以就業為導向，以能力為主的學生多元評價體系，這也是新時期中職護理教學改革面臨的重要課題，更是我國中職護理教育提升人才培養的主要措施。

1.多元評價內涵

對于多元評價而言，其強調的重點是多元化，也就是評價主體的多元化，其評價方法不僅有自我評價，也有他人評價，不僅有定量評價，也有定性評價，不僅有形成性評價，也有終結性評價，這些評價方法與傳統的評價方法相比，多元評價的最終目的是為了恢復教育的本真，注重的是學生自身的人格、學習能力、職業道德、思維方式以及解決實際問題能力的培養。擺脫傳統形式上以考試成績為基準的評價方式，進而培育出多元化的社會需求人才，再一個就是要幫助學生來認清自己存在的優勢和不足之處，針對學生出現的問題來提出有效的解決方法，進而全面挖掘學生的發展潛能，促進學生的綜合發展。

2.多元評價在中職護理教學中的構建分析

2.1進一步明確評價目標

在開展多元評價之前，一定要對評價的目標進行確定，而在制定評價目標的時候，教育教學人員還要從中職護理專業學生當前的認知水平以及自身特點入手，并結合新課改改革的標準來制定，這樣一來不僅可以幫助教師把握好中職護理專業課程教學的重點，而且還要根據學生的實際學習水平來確定應采取何種教學方式，最后還要根據中職護理專業課程的特征，將評價目標進行分類。

2.2對評價主體進行選擇

中職護理教學多元評價的主體除了教師和學生以外，還要將家長以及護理服務的對象都囊括其中。而要想真正提升評價的效果，那么教師一方就要對評價的主體進行系統深入的分析，這樣也能夠為學生提供參與評價的機會，進而促進學生積極發言，提高開展學生自我評價和他人評價來促進學生的綜合發展。

2.3對評價方式進行確定

在中職護理教學開展多元評價過程中，評價重點是采用多種評價方式結合的形式來促進學生的綜合發展。我們的中職護理評價人員還可以根據評價的主體來對評價方式進行劃分，一般劃分為自我評價和他人評價兩種，自我評價的目的是為了充分調動學生的學習積極性。而在進行他人評價的時候，其權威性體現的比較明顯。除此之外，評價人員還需要根據學生學習階段的不同將評價分為形成性評價和終結性評價。

3.多元評價在中職護理教學中的應用

3.1護理理論課程中的應用

對于中職護理教學而言，理論課程是其教學的基礎，一般來說這類課程都是由我們的中職護理教師運用多媒體輔助教學技術來向學生講授相關的概念和知識，因此在理論課程教學環節中，評價的主體就是學生本人和講授教師等等，評價的重點主要是評價學生對護理這一專業本身真實的了解程度和掌握情況。教師一方還可以運用觀察、交談、課堂提問等方式在課程學習的過程中對學生進行多元化評價。從而起到促進學生對理論課程學習的最終目的。

3.2護理實訓課程中的應用

在中職護理教學的實訓環節中，教學的目的主要是為了訓練學生的護理操作能力，一般情況是學生通過觀看教師在課堂上的演示、播放的視頻以及觀察同學的操作等方式來學習護理操作技能和操作知識的。因此其評價的主體就是學生本人、實訓教師以及同練習的同學。而評價的重點就是學生對護理專業操作技能的掌握程度，在實訓課程實際教學的過程中對學生進行評價。進而起到提高學生專業護理技能水平的目的。

3.3護理臨床實習中的應用

臨床實習是護理專業學生非常重要的學習階段，這一階段要求實習生直接進入到醫院的內、外科、兒科、急診室等科室中，并由各個科室的臨床帶隊教師來承擔相應的教學工作，對中職護理學生進行專業、具體的指導。而在護理專業學生的實習階段，評價的主體主要是實習生、各個科室的臨床帶隊教師以及護理服務的對象，而評價的重點則是學生對護理理論知識以及實踐操作上的掌握程度，在各個科室實習期間以及實習結束之后對實習生進行評價，其目的主要是為了培養學生的職業能力，進而幫助學生可以在短時間內盡快適應臨床護理工作的崗位需求，為今后學生步入社會奠定基礎。

4結語

我國的中職教育主要的辦學理念就是以服務為宗旨，以學生最終的就業為導向，不斷培養學生的綜合素質，培養中職學生成為高水平高操作技能的技術型人才。有效實現中職教育內容與崗位進行對接，而構建一個科學合理的中職護理的多元化評價體系，并運用這一評價方法來開展學生、教師、醫院等多方面共同參與的學生多元評價活動。進而幫助學生實現多元化發展，在中職院校的教育教學過程中，院校要時刻明確自己的教學定位，全面提升中職護理的教育教學水平，以更好的適應現代護理職業教育的實際發展需求。

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