小組合作學習在小學英語教學中的應用

史素婷

小學英語課堂應該是學生們主動積極參與，但是真正做到讓每一個學生跟隨者老師的課堂節奏認真聽課，掌握課堂的知識，體驗課堂中游戲的快樂和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下往往是只有少數學優生參與了課堂的的各項內容，大多數的學生，尤其是學困生只是旁觀者的局面。在這種情況下，小組合作學習就變得尤為重要。

一、分組要講究一定的原則：組內異質、組間同質。

所謂組內異質，表現為小組成員在性格、成績、動手能力和表達能力等方面有一定的差異性和互補性。而組間必須同質，即小組間盡量減少差異，使其各方面情況相當，特別是學業成績方面，盡量使各小組之間的競爭公平、合理。根據學生們學習英語的實際情況，根據組內異質，組間同質的原則，把合作小組組建成團結、互補、高效小集體。并且應考慮座位和人數兩個問題，人數采取“均等原則”，本著這個原則我把全班學生分成8個小組，每組6名同學，即每個學習小組的成員數相同，利于管理、交流。座位采取“就近原則”，即同一小組的組員座位靠近，便于收發作業、檢查等教學管理。由各組同學自己選出組長和副組長。

二、小組量化要有一定的細則：師生共定、行之有效

由教師和學生共同完成制定課堂量化管理方案，這樣能明確師生之間的合作關系，突出學生的主體地位，激發學生的自主精神和獨立意識。

由教師宣布基本方案：把全班分成若干個小組，以小組為單位進行課堂量化評比，每月匯總，獎勵學習優勝小組全體組員及各組的優秀組員一名。這個方案更注重對團體進行整體評價，以保證合作學習的整體效果，推動小組成員相互幫助、共同進步，以增強各小組的合作學習能力和集體榮譽感。

然后由師生討論細則，即課堂上量化評比項目和加減分標準。在確定量化評比項目時應該用“教學整體觀點”來考慮，并從任教班級的實際情況出發，使其盡可能多地覆蓋課堂教學和課下的英語學習。我們采用的量化細則，包括課堂表現和課下作業。課堂表現則分為課堂上的聽課情況和回答問題情況，針對課堂表現予以賦分。同樣教師也可以根據學生做作業的情況給予不同的分數。這種方法，不僅可以規范小學生的課堂行為，培養他們認真上課，積極參與課堂、課下認真完成作業，還可以提高他們的學習積極性。

三、實施辦法：互相促進、爭先創優

每組內副組長按照賦分標準記錄組內成員的得分與失分情況，并注明得分失分的原因。依照細則加分或減分，每個星期匯總一次，并且定期公布各個小組的量化成績。有利于激勵優秀者，警醒落后者。

在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見。 組內成員都有責任，保證組內成員都掌握教學內容，只有組內每一位成員都掌握了，教學任務才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調動起來，學生間互幫互助，互相合作。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與差生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。

學生之間在課堂上會相互協作、小組之間相互競爭、達到互助共贏。在小組合作學習中，合理評價，保證小組合作學習的積極性，促使學生盡一切可能努力達到共同學習目標。在教學中教師應堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中。形成性評價與終結性評價相結合，以激勵學習的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心、積極性。如在小組展示結束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優點和不足之處。被點評的小組組長要做好情況記錄工作。根據各組記錄情況，教師參考小組互評的結果評出：最佳進步小組、最佳合作小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優勢和今后努力的方向。

四、收到效果：在小組中進步，在量化中提高

英語課堂教學以學習小組為組織形式、以量化為手段、以競爭為激勵，由教師和全體學生共同實施教學管理，最終達到培養學生主動參與和互助合作的學習方式、發展學生思維能力、提高教學效率的目的。

通過在課堂上長期開展小組合作量化管理，我欣喜地發現學生的成長：那些平時不敢在全班級面前發言的學生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學的贊賞或者得到同學的幫助意見。通過交流，基礎差的學生得到了較優秀學生的幫助從而得到了提高，原本心理內向的學生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！

五、小組合作學習在小學英語課堂中運用的意義在于：

1.有利于增強歸屬感、培養自信

小組合作學習中，每個人都是小組的一員。因此，即使個人單獨在全班同學面前回答問題，所代表的也不僅僅是個人，還代表所在的整個小組，這樣不僅會大大緩解害怕被同學評價的緊張心理，也令每個成員產生歸屬感，大家共同為集體的榮譽而努力。

2.體現了以學生為主體的思想

小組合作學習有利于學生發揮主觀能動性，使其能積極主動地參與到課堂活動中去。互幫互助、積極向上的集體意識和團隊精神能充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，使學生不懼怕說英語、喜歡說英語，從而能更充分的鍛煉口語，提高口頭表達能力。

3.有利于增強學習能力，提高學習效率

小組合作學習使學生由課堂上知識的被動接受者變為參與者，有利于培養學生的自學能力。由于合作學習強調每個成員都積極參與，共同承擔學習任務，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣極大地提高了學習效率，有利于訓練流利準確的口語。

4.有利于增進同學間的感情，培養學生的人際交往能力

小組合作學習的過程是互幫互助的過程，是互勉互勵的過程。在共同學習的過程中學生也會學會如何關懷他人、幫助他人、評價他人，學會學習別人的優點，虛心聽取別人的意見等，它使每一個成員都融入到了集體中，有利于增強集體意識和團隊精神。小組合作學習是一種新穎的課堂教學模式，通過開展小組合作學習，提高個體的學習能力。