教壇上的“神丹”

廖維根 廖維花

俗話說，好孩子是夸出來的，好鋼是煉出來的。每位成人成才成功的孩子都是在表揚或批評中成長起來的，教師能夠靈活運用好表揚或批評的話，在教學中確實能起到極大的作用。我們每位教師都想做好自己的本職工作，有質有量的完成好課堂40分鐘的任務。如果你科學地運用好表揚或批評這副神丹妙藥的話，它將是你教育征程上的法寶。

當代著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的核心就其本質來說，就在于使孩子們始終體驗到自己的尊嚴感。”所以表揚和批評都要注意技巧和技術才能使教育教學工作收到事半功倍的效果。老師適度的表揚，就好比悶熱午后一縷清新的風，它能鼓揚起學生在嘗試中勇于探索的船帆；老師恰當的批評，就好比迷航艦艇上一臺精密的導航儀，它能矯正學生人生前進的航向。

一、表揚或批評學生時要因人而異

有一次，我在上二年級語文課時，有一個學生名叫蔡建順，他是班上乃至全校調皮有名的“打架王”、“懶惰王”、“貪玩王”。只要一提起他的名字人都頭痛。我讓大家齊讀課文時，他趴在桌子上睡覺。面對經常犯錯誤的他，我火冒三丈，大發雷霆，怒聲吼道：“蔡建順，你給我站起來，死出去。”他好像沒聽見似的，仍然睡他的懶覺，我快步走到他跟前，嚴厲地說：“這又不是你睡覺的地方。”他抬頭瞟了我一眼，繼續睡。我氣極了，揚起巴掌準備狠狠地揍她一頓，一解千煩。可就突然閃過一個念頭，別把好事辦成壞事，吃不了兜著走。再說這樣的學生你就是把他打死，他還是要睡。這樣只會產生逆反心理，和老師抗衡到底。這時我只好忍氣吞聲繼續上課。后來有一次偶然的機會，我發現他在打掃班上的包干區，并且有幾個同學在他的帶領下完成得很好，當場我就表揚了他。頓時他深情的望著我，好像在說老師這是我第一次聽到你對我的表揚。上課時在班上我再次表揚了他，要求全班學生向他學習，關心集體，講究衛生。他后來在遵守紀律、學習、勞動等各方面都變了，變得懂事了，變得乖巧了，現在被同學們評選為大班長，主管全班的衛生，

二、表揚或批評學生時應抓住機遇

從心理學角度來講，教師若能抓住機遇對學生進行及時的表揚，熱情的鼓勵，則能激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，更有利于學生身心健康的發展。一個好的教師能善于及時抓住學生點滴優點進行表揚，就意味著他贏得教育的主宰權。所以在教學中，我們教師要留心觀察，善于發現和挖掘每個學生身上的閃光點，采用各種方法或各種形式及時地給予表揚和鼓勵。就拿我們班上的黃素雨和楊鴻牛兩位同學來說吧，在我教他們一年級數學的時候，教他們寫阿拉伯數字，連握筆的姿勢都不會，現在不但會握筆，還能寫出一手較好的字來。有一次課間時，我從教室門口路過，發現這兩位學生在讀應用題，并且一字一認的指著讀，看得出來他們顯得很認真，也很吃力。其他同學在外面玩得歡，可他們是那樣的專注。當時我就走進教室，及時地表揚了他們。后來在課堂上重點的進行了表揚和鼓勵。同學們的目光凝望著我，好像不相信自己的耳朵，怎么連全班最差的學生也能受到表揚，真是不可思議。從那以后，這兩位學生在學習等各方面大有長進。尤其是學習很用心、認真、努力，老師講課時總有提不完的問題。慢慢地學習成績提高了，字也越來越寫得好了。現在他們倆寫的字在全班還能掛上號呢！數學成績也提高了。

三、表揚或批評學生時應適可而止

在老師的眼里，學生各有千秋。有的懶惰，有的勤奮，有的好學，有的厭學。在個性上也有差異，有的礙得起批評，有的自尊心很強，經受不了挫折，一旦遭遇到挫折，他會產生嚴重的心理不適應，輕則怨天怨人，重則走上極端。我們班有一個學生名叫劉瑾妍，學習成績是全班數一數二的，不管哪位老師上哪門學科都要表揚她，夸獎她，同學們也都羨慕她。有一次，她在勞動的時候，和同學在玩玩耍耍，到了上課時還沒有完成任務。我開始提醒了她兩次，她仍然不聽，繼續打打鬧鬧，簡直玩瘋了，全然不知老師在說什么。這時我火了，箭步如飛，奪過掃把，揮起就打，可這一打就完了。打掉了這個優生的學習興趣，打掉了這個優生的自尊心，也打掉了全班的學習氛圍。從那以后，她本人的學習成績直線下降。像這樣有極強自尊心的學生，經受不起半點挫折和委屈。所以老師對這類學生的批評只能適可而止。過了兩個星期，這個學生才恢復了“元氣”。不過后來她也變得成熟了，懂事了，不那么任性了，也算是經歷過“風雨”考驗的一棵幼苗了。

一味濫用表揚或批評，有時會起到相反的效果。過度的表揚會使學生缺乏面對挫折時心理的承受力。上述所講到的劉瑾妍就是在老師過度表揚和鼓勵成長起來的學生，缺乏承受力。因為社會是復雜的，人生是多變的。在人際相處的過程中，并不是每個人都像老師那樣耐心尋找他們身上的閃光點，加起表揚和鼓勵。一旦遭遇挫折他會產生嚴重的心理不適應。過度的批評也不行，上述所講到的蔡健順就是經常受到老師的批評和冷眼對待的，似乎變得麻木了，產生逆反心理。因為他從來得不到老師的表揚，甚至連一個好的臉色都沒得到過。所以我們老師不管在課堂上，還是在課外都要留心觀察，善于發現學生學習生活中點滴的進步，閃光的火花，科學地運用好表揚或批評，該表揚的學生要及時、認真、重點地表揚，激發他們的熱忱、愉快、積極向上的情感，激活他們似乎麻木了的學習基因。該批評的應該中肯地批評，誠懇而善意地指出他們的缺點，耐心地引導教育。只有這樣靈活運用好神丹這副妙藥，才能讓他們健康茁壯地成長起來，才能煉出適應時代要求的好“鋼”。