高校對外英語教學(xué)科學(xué)方法的研究

李欣怡

摘要：在經(jīng)濟全球化的時代大背景之下，各文化產(chǎn)生了激烈的碰撞，漢語作為世界上使用最多的語言，在全球的地位日益提高。世界上的眾多國家將漢語作為第二語言進行學(xué)習(xí)，漢語的國際化推動了國內(nèi)高校對外英語教學(xué)的發(fā)展，所以對于對外英語教學(xué)科學(xué)方法的研究十分必要。在本文中，筆者從實踐探索的角度出發(fā)，分析了目前高校對外英語教學(xué)的產(chǎn)生，現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，提出了相應(yīng)的對外英語課堂教學(xué)方法及策略，期以對一線對外英語教學(xué)的教師提供指導(dǎo)

關(guān)鍵詞：對外英語；課堂教學(xué)；教學(xué)策略研究

一、高校對外英語教學(xué)的產(chǎn)生、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

（一）對外英語教學(xué)的產(chǎn)生

對外英語的教學(xué)自建國后發(fā)展迅速，自二十世紀五十年代以來，對外英語教學(xué)從初創(chuàng)階段到發(fā)展與鞏固階段再到探索新的方式方法階段，最后達到如今蓬勃發(fā)展階段共經(jīng)歷了四個大的改變與突破時期，擁有了較為完整的、成系統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和課堂教學(xué)設(shè)計方法。

（二）對外英語教學(xué)的現(xiàn)狀

從古至今，語言一直是構(gòu)建不同文明之間交流的橋梁，在經(jīng)濟全球化的時代大背景之下，語言作為建立與各國聯(lián)系交流不可缺少的要素其作用更是至關(guān)重要。作為世界漢語教學(xué)的會長許嘉璐用“漢語作為中華民族溝通外部世界的得力工具，迎來了空前的壓力和挑戰(zhàn)”來形容對外英語教學(xué)的發(fā)展環(huán)境。目前，在全球范圍出現(xiàn)的“漢語熱”現(xiàn)象使得越來越多的國家開始學(xué)習(xí)漢語，各大高校對外英語教學(xué)的發(fā)展空前繁榮。

（三）對外英語教學(xué)的發(fā)展趨勢

漢語地位在全球大幅度的提升使得對外英語教學(xué)蓬勃發(fā)展，對外英語教學(xué)走入各國的課堂。對外英語教學(xué)的迅速發(fā)展推動了國內(nèi)各大高校對外英語教學(xué)方法的研究，越來越多的專家學(xué)者和廣大對外英語教學(xué)一線教師針對學(xué)習(xí)目的各不相同國外的學(xué)生進行了針對性的研究，期以尋求合適的教學(xué)方法策略，推動對外英語教學(xué)進一步的發(fā)展。

二、對外英語課堂教學(xué)的方法策略

（一）情景創(chuàng)設(shè)策略

在對外英語教學(xué)的過程中，為了讓沒有完整語言環(huán)境的學(xué)生充分理解語言及語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，高校對外英語教學(xué)的教師通常都要設(shè)計一些教學(xué)情境，提供相關(guān)的場景。讓對外英語教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生在理解語言環(huán)境的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用及交際能力。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，高校教師在對外英語學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂上注重相關(guān)情境的設(shè)立。但在運用方法上還是存在相應(yīng)的誤區(qū)，比如只是把情境教學(xué)用于對外英語教學(xué)的課程導(dǎo)入上，希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但高校對外英語教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生在日常工作生活中的實際應(yīng)用能力，所以需要組織大量的交際場景模擬訓(xùn)練。

由高校對外英語教學(xué)的教師設(shè)定特定的情境，教導(dǎo)學(xué)生知曉特定場景中存在的、需要學(xué)生傳遞的特定信息。再在交際雙方理解的所創(chuàng)設(shè)情景的條件下展開對話，掌握語言的實際應(yīng)用能力。讓高校對外英語學(xué)習(xí)的學(xué)生身臨其境，使對話過程自然流暢，對話內(nèi)容完整有意義。訓(xùn)練高校對外英語學(xué)習(xí)的學(xué)生在相應(yīng)的場合，對不同的人說相應(yīng)的內(nèi)容。

例如：在教授“雖然………但是……”這一語法時，結(jié)合授課班級的實際情況設(shè)立情境，可造句“雖然他生病了，但是他還是來上課了?！?，某同學(xué)身體并不是十分健壯，但是熱愛運動等特點造句：“雖然他很瘦弱，但是他籃球打得很好?！苯Y(jié)合班級學(xué)生特點，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)策略

引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作是合作學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，以小組合作為主，小組內(nèi)的成員互相學(xué)習(xí)，互相幫助，有助于解決部分學(xué)生在語言實際運用中遇到的問題。在小組學(xué)習(xí)的過程中，對外英語教學(xué)的教師主要起到引導(dǎo)作用，在學(xué)生有困難是對其進行指導(dǎo)。此外，教師還要向?qū)W生講授合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗技巧，設(shè)計合作內(nèi)容的分工及控制任務(wù)的難易程度。

例如：在學(xué)習(xí)生字生詞時，將學(xué)生分為兩人一小組進行自主學(xué)習(xí)，理解并用詞造句。然后再由一人造句一人講解的模式，讓全班學(xué)生以接龍的方式完成生字生詞的教學(xué)內(nèi)容。最后由高校對外英語教學(xué)的老師進行點評和總結(jié)。

（三）師生互動教學(xué)策略

師生互動教學(xué)的進行首先要確立教學(xué)目標，對外英語教學(xué)的教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，教學(xué)目標的多樣化需要對外英語教學(xué)的教師樹立促進全體學(xué)生發(fā)展的觀念。在具體的操作實踐中要與全體學(xué)生互動，多關(guān)注在學(xué)習(xí)方面存在一定問題的學(xué)生，給予學(xué)生積極的鼓勵。

例如：在實際教學(xué)過程中，確立有利于互動的話題。在講到“中秋節(jié)”一文時，可以引入師生互動，向?qū)W生提問在中秋節(jié)期間看到了什么獨特的事情，有沒有吃月餅，是否了解中秋節(jié)的來歷等。由學(xué)生給出回答引入相應(yīng)的知識點，抓住關(guān)鍵的生詞，語法及短語句型詳細講解。在課程教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識內(nèi)容說一說自己的想法，感受和體會，加深學(xué)生的影響，提高教學(xué)有效性。

（四）語料庫整合策略

語料庫整合策略即多媒體資料庫的整合策略，建立可以對外英語教學(xué)可以直接使用的視頻、音頻等資料庫，為對外英語學(xué)習(xí)的學(xué)生和對外英語教學(xué)的教師提供可用的資料。多媒體資料庫內(nèi)容的來源主要包括日常生活中的電影片段，截取音樂片段，廣播節(jié)目等。其目的是，在對外英語的課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的聽力水平，給予學(xué)生一定的語言環(huán)境鍛煉學(xué)生的語感。

例如，截取電視劇中應(yīng)聘工作的一段視頻，播放給學(xué)生觀看，然后再提出與視頻片段有關(guān)的問題。如面試官問了什么問題，應(yīng)聘者的回答如何等，也可以通過這個視頻片段引入新課程的學(xué)習(xí)，重點講解視頻中出現(xiàn)的與面試相關(guān)生詞和問答式的句子結(jié)構(gòu)。在學(xué)生熟悉了視頻中的內(nèi)容熟記生詞后，關(guān)閉視頻僅播放音頻進行聽力訓(xùn)練。最后也可以聽過學(xué)生演繹視頻內(nèi)容的方式加深對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的印象。

參考文獻：

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[2]陳映戎.對外漢語文化教學(xué)：策略與形式.[J]《黑龍江高教研究》，2011（10）：172-174