加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

洪繼亭

摘要：根據(jù)教學(xué)課程及學(xué)生的特點(diǎn)，以 “啟發(fā)式”、“指導(dǎo)式”和 “發(fā)現(xiàn)式”等教學(xué)法，將教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，使學(xué)生逐步獨(dú)立實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

關(guān)鍵詞：由 “教”到“指導(dǎo)自學(xué)”；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生主體

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師的教學(xué)目的是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體去接受教育，通過(guò)必要的指導(dǎo)與幫助，監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種事情和問(wèn)題。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)關(guān)系，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師的“教”為主。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，逐步地將教學(xué)活動(dòng)的重心轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

1、課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與落實(shí)

教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握能力的不同層次，將學(xué)生大致分為三個(gè)層面：快進(jìn)生、進(jìn)展生、慢進(jìn)生。讓學(xué)生自主選擇的前提下，按照不同層次水平進(jìn)行預(yù)習(xí)布置，要求每位學(xué)生要設(shè)置一個(gè)筆記本，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。一般要求慢進(jìn)生掌握詞匯、嘗試?yán)首x課文；進(jìn)展生能找出新的知識(shí)點(diǎn)并能夠模仿舉例子；快進(jìn)生要求能熟讀課文，分析語(yǔ)言點(diǎn)并能利用主要詞匯進(jìn)行英語(yǔ)交際。課前由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師隨機(jī)進(jìn)行抽查，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者及時(shí)表?yè)P(yáng)，尤其是學(xué)習(xí)慢進(jìn)生，學(xué)習(xí)有一定進(jìn)步更要及時(shí)給予肯定。

2、課堂自學(xué)

進(jìn)入新課之前，在學(xué)生預(yù)習(xí)掌握詞匯的前提下，以聽錄音的形式，寫出相關(guān)的詞匯與慣用語(yǔ)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯的成效性。講解新課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文中已預(yù)習(xí)的重要知識(shí)相互提問(wèn)，并由學(xué)生自行解決。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要及時(shí)給予評(píng)定，指出不足之處。這個(gè)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)的一大關(guān)鍵，它充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位以及教師的教學(xué)技藝，主要表現(xiàn)為教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生突出知識(shí)的重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

3、演練

1）聽力訓(xùn)練：首先通過(guò)聽錄音，要求全體學(xué)生能夠模仿語(yǔ)言。快進(jìn)生能結(jié)合聽力內(nèi)容，以自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

2）語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練：學(xué)生根據(jù)短文的慣用語(yǔ)，慢進(jìn)生和進(jìn)展生可以采用“一問(wèn)一答”的方式進(jìn)行情景對(duì)話，如采用-“What should we do？”–"We should….”及-“What should we not do？”–"We should not….”等句型進(jìn)行操練；快進(jìn)生則要求結(jié)合課文內(nèi)容自創(chuàng)情景或根據(jù)所給情景自己編對(duì)話。例如：描述“How to protect our environment？”或結(jié)合“Planting Trees Day”創(chuàng)設(shè)情景編排對(duì)話。

3）寫的技能訓(xùn)練：結(jié)合聽力訓(xùn)練，以填空的形式，要求學(xué)生寫出主要詞匯和句型；要求學(xué)生改寫課文或?qū)懚涛摹癏ow to plant trees”。從而加深學(xué)生對(duì)文章理解的深度。

4、教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)必須起到深入淺出、畫龍點(diǎn)睛、一語(yǔ)道破的功效，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。這要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂自學(xué)、演練等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，投入更多的精力從學(xué)生的掌握情況到知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用乃至信息的反饋和處理，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)深度和水平。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。如“Make our world more beautiful”課中，教師結(jié)合環(huán)保問(wèn)題、植樹節(jié)、愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)等話題、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等技能的訓(xùn)練。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

二、注重教學(xué)反饋，提高監(jiān)督實(shí)效

筆者設(shè)計(jì)一份學(xué)生綜合能力表現(xiàn)表。表中體現(xiàn)學(xué)生日常預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、單元過(guò)關(guān)質(zhì)量、學(xué)期成績(jī)等內(nèi)容（如下表）。將該表定期分發(fā)到家長(zhǎng)手中，既激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情又加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的聯(lián)系，保證家、校相互配合共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實(shí)踐證明，通過(guò)有效的方法指導(dǎo)及監(jiān)督，學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?？爝M(jìn)生保持良好的學(xué)習(xí)思維方式，進(jìn)展生和慢進(jìn)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，樹立信心，學(xué)習(xí)不斷提高。

三、實(shí)踐中存在的幾個(gè)問(wèn)題

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)情況和課堂上表現(xiàn)參差度大。

雖然自主式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)必須以學(xué)生為本，但不能放任學(xué)生自流，一旦放縱，則將起到相反的效果。農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生掌握知識(shí)的能力參差不齊，在實(shí)踐操作中學(xué)生優(yōu)、弱反差較大。因而要求教師盡可能規(guī)定語(yǔ)言范圍，采用多種分層教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、教師自身素質(zhì)的提升。

自主教學(xué)要求教師必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值、發(fā)掘?qū)W生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮學(xué)生的力量。要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)工作，評(píng)價(jià)學(xué)生，處理教材。通過(guò)自身素質(zhì)的提升來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)之路，自己要開展自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，逐步完善“教”與“學(xué)”雙方自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，真正從教師的“教”過(guò)渡到學(xué)生的“學(xué)”，把握住學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與時(shí)機(jī)，多給予嘗試的機(jī)會(huì)，不斷的引導(dǎo)，從不完善的嘗試與自主走向成熟。

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