高中歷史教學與學生人文精神培養研究

韓作偉

摘要：人文一詞《辭海》解釋為“人類社會的各種文化現象”，人文精神則體現為“對人類留存的各種精神文化現象的高度珍視”。歷史作為重要的人文學科，對于塑造、培養學生的人文精神有著重要的意義。高中歷史教學中注重培養學生的人文精神，是素質教育的需要，也是人的全面發展的需要，我們應結合歷史教學的特點，有的放矢地進行人文精神的教學。

關鍵詞：高中歷史；人文精神；培養策略

高中歷史新課標中特別指出，在教學中要讓學生加深對課程中涉及到的“人文主義精神”的理解，培養學生健康的審美情趣，鼓勵學生對人生持積極進取的態度，養成健全的人格……由此，我們可以看出，在新的歷史時期，高中歷史教學被賦予了全新的任務和使命。高中階段是學生人文精神形成和發展的重要階段，而歷史作為重要的人文學科之一，對于培養高中生的人文素養有著先天的優勢，人類歷史里蘊藏著許多優秀的文化成果和豐富的人文精神，能夠極大地提升高中生的綜合素質。因此，現階段，高中歷史教師應基于課程內容，積極挖掘富于人文精神的歷史素材，引領學生認識、感知豐富多樣的歷史知識，同時潛移默化地培養學生的人文精神。

一、何謂人文精神以及歷史學科進行人文教育的意義

人文精神源自英語“humanism”，直譯過來是“人本主義”“人文主義”，亦即“以人為本”的精神理念。通常人們將人文精神理解為是人類對于自身尊嚴、價值、命運的關切，是一種自我關懷，是對理想人格的關注與約束，對人類留存的各種精神文化現象的高度珍視。

歷史作為重要的人文學科之一，其對學生的作用在于“教育人對真善美有所辨別”“促進人和諧發展”（愛因斯坦語）。然而長期以來，高中歷史教學過于注重知識傳授、注重對考試成績的提高，而忽視了歷史中蘊含的豐富的精神文化，以及其對人的精神、人格的塑造的巨大影響力。而由于歷史在高考中所占的分數比重較小，在整體教學工作中也不被重視，更不用說深入地貫徹、落實人文精神的培養了。此外，由于社會大環境中人文精神的缺失，造成了學生價值觀和道德操守的下滑。因而發揮歷史人文學科的優勢，達成對學生道德情操、價值觀念的培養與塑造，促進學生健康成長，顯得十分必要。

二、高中歷史教學中培養學生人文精神的側重點

高中歷史教學中培養學生人文精神的側重點在于導引學生價值觀念，幫助他們形成高尚的人格品質。高中歷史教學中有很多對于塑造學生價值觀念有益的素材，高中生的“三觀”正處于發展成型階段，借此時機進行有意識的引導，特別是融合社會主義核心價值觀對學生進行愛國教育、敬業教育、誠信教育，能夠激發高中生內心對于美好情感的向往，幫助他們形成正確的“三觀”，并對自身對于國家、民族的復興的重要意義有全新的認知。比如，學習“鴉片戰爭”這部分內容時，教師就可以在列舉列強入侵下中國內憂外患的現狀、簽訂的各種喪權辱國的條約以及各種救國救亡的愛國運動的基礎上，對愛國救亡人士展現出來的偉大愛國情懷進行解讀和渲染，從而讓學生真正理解“茍利國家生死以，豈因禍福避驅之”的深刻內涵和意義，讓學生將個人的價值利益與國家民族的大義聯系在一起，促進學生高尚精神品格的形成。

三、高中歷史教學中培養學生人文精神的方法和途徑

1.從教師自身出發，加強人文素養，提升人文意識。歷史教學過程中人文精神的滲透“教師”是關鍵的因素，如果教師缺乏人文素養，缺乏人文精神教育的意識，那么，人文精神教育就無從著手。而這里包含兩方面的內容，一是教師應該具有廣博的人文知識，不光是歷史教學內容中涉及的，其他學科的人文知識也應有所涉獵，同時教師自身應該富于人文修養，散發人文氣息，因為教師是人文精神直接的傳達者、講解者，如果其本身不熱愛人文、不具備人文素養，很難將真正的人文精神傳達給學生。另一方面，歷史教師要有進行人文精神教育的意識，要意識到在歷史教學中滲透人文精神的重要意義和作用，這樣，才能在教學過程中充分利用歷史教材中的人文素材、援引相應的人文素材，實現對學生的激勵、感染和影響，用人文精神“滋潤”“震撼”學生的心靈。

2.積極創新歷史教學方式、教學方法，提升人文精神教育的效果。高中歷史科目給許多學生的印象一直是枯燥和刻板的，這與歷史教學長期以來教學方式單一、教學方法缺乏創新有關系。不能給學生新鮮、美好的學習體驗，學生自然很難真正投入到歷史、投入到人文精神的學習當中。這里也可分為兩個方面，一是改變傳統的“宣講式”教學方式，讓學生更多地參與歷史學習過程，首先教學過程中給予學生思考、表現自己的空間，注重他們對史料的關注角度、關注點，比如，采用合作探究的教學模式，讓學生充分發揮主動性和主體作用，了解歷史、探索歷史，在合作探究的過程中形成集體意識、合作意識，并加深他們對具體的歷史情境和文化氛圍的理解；二是積極營造、創設新鮮的學習方式，通過形式靈活的多媒體吸引學生的注意力，讓學生對人文精神的形象性加深認識，還可以組織多樣的人文精神教育的體驗活動，比如歷史人文知識競賽、歷史博物館或紀念館的參觀訪問等，讓歷史、人文變得更加靈活、生動，從而讓學生更易理解和接受。

此外，就是要注意人文精神的“與時俱進”，盡管人文精神的內核是不變的，但是不同的時代卻有著不同的新的內涵。教師應注意引導學生加強歷史與現實的聯系，深入理解時代精神，從而將學生培養為國家和社會需要的優秀人才。

綜上所述，高中歷史教學有著強大的人文精神教育、培養的功能，以史育人能夠讓學生在充分把握歷史知識的內涵的基礎上，更深入地認識、傳承人類文明，弘揚人文精神，實現自身的全面發展，并成為富有人文素養、道德素養，有著高尚價值觀、世界觀、人生觀的高素質人才。

參考文獻：

[1]范勝明.在高中歷史教學中培養學生的人文精神[J].中學課程輔導：教師教育，2017（2）.

[2]李玲.高中歷史教學中培養學生人文精神的探索[J].讀與寫：教育教學刊，2017（8）.