基于大國工匠精神的電子信息人才培養(yǎng)模式研究

文/程曉玲 王宇

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，中國的經(jīng)濟(jì)得到了迅猛發(fā)展。現(xiàn)階段，企業(yè)比拼的也不再是生產(chǎn)能力，而是創(chuàng)造能力。同樣，企業(yè)需要的不僅僅是工人吃苦耐勞和兢兢業(yè)業(yè)的精神，而是反復(fù)打磨、精益求精的工匠精神。產(chǎn)量要升級(jí)，工人的知識(shí)儲(chǔ)備也必須升級(jí)。通過科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)具有工匠精神的大學(xué)生，使其在市場競爭中脫穎而出，是高校培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才的一條重要途徑。

一、概念界定

（一）工匠精神

工匠精神是指工匠對(duì)自已的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品、不斷改善自已的工藝，并享受產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神的目的是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，工匠精神是追求卓越的創(chuàng)造精神和精益求精的服務(wù)精神。堅(jiān)持“工匠精神”的企業(yè)依靠信念、信仰追求產(chǎn)品的不斷改進(jìn)、不斷完善，為用戶提供更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。

（二）信息科研集訓(xùn)營

信息科研集訓(xùn)營是一種訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式可以訓(xùn)練大學(xué)生的工匠精神。具體來講，利用大學(xué)生擁有各種基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，結(jié)合高技能人才所需要的職業(yè)素質(zhì)要求，通過一系列專門項(xiàng)目的訓(xùn)練，使大學(xué)生具有工匠精神。訓(xùn)練營的目標(biāo)是進(jìn)去的是一個(gè)大學(xué)生，出來的是一個(gè)具備工匠精神的職業(yè)者，讓工匠精神刻在每一個(gè)有著鉆研精神的人心里。

二、信息科研集訓(xùn)營的訓(xùn)練目標(biāo)與內(nèi)容

（一）訓(xùn)練目標(biāo)

思維方式和思考習(xí)慣是直接影響人行動(dòng)的前提條件，什么樣的思維方式和思考習(xí)慣就會(huì)造就什么樣的行動(dòng)習(xí)慣，因此選擇對(duì)思維方式和思考習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練是合理的和必要的。無論多么完美無缺的策劃，如果沒有具體的行動(dòng)就等于紙上談兵。有了目標(biāo)和合理的方法就應(yīng)該付諸于行動(dòng)，從而達(dá)成目標(biāo)。所以，對(duì)做事行動(dòng)力的訓(xùn)練是培養(yǎng)工匠精神的必要手段。現(xiàn)代的產(chǎn)品注重用戶體驗(yàn)，用戶的體驗(yàn)多種多樣、層次不一，有很大的潛力。從不同角度對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行挖掘，需要用多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行組合和重建。因此，必須要調(diào)動(dòng)和整合已有的各種知識(shí)和技能，完成對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的提升。跨界整合能力的訓(xùn)練就是解決學(xué)科知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐的訓(xùn)練，信息科研集訓(xùn)營就是要通過這個(gè)方面的訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的最終目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

選擇一個(gè)議題進(jìn)行討論。在討論中可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生可以各抒已見，表達(dá)自己對(duì)概論或詞匯的理解，提高對(duì)概念的認(rèn)知水平。在不同的高度、不同的層次，同一個(gè)事物的狀態(tài)可以完全不一樣。因此，這就告訴學(xué)生在思考問題的時(shí)候應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)換思維方式、拉大時(shí)間長度、拉寬空間距離，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的演化規(guī)律。

三、實(shí)施方案

任何理論最終都需要通過某些行為的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，而制定一套切實(shí)可行的實(shí)施方案，則是取得成功的前提。通過議題討論可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和思考習(xí)慣，讓學(xué)生確立成長性思維，拋棄終點(diǎn)性思維。要幫助學(xué)生養(yǎng)成“活到老、學(xué)到老”的習(xí)慣，切不可達(dá)到一個(gè)目標(biāo)后就停滯不前。如果有人進(jìn)入單位后，認(rèn)為有了工作就不再需要提升自己的業(yè)務(wù)水平或?qū)W歷職稱，這就是典型的終點(diǎn)性思維。大學(xué)生的成長性思維可以通過科研成果來檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)不僅僅是懂了、明白了、知道了，而是你做到了多少，“踐行”是最好的學(xué)習(xí)方法。為此，訓(xùn)練營設(shè)計(jì)了太極拳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，制作了以推薦自己為目的PPT，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種制作技能，學(xué)會(huì)利用多維競爭提高自己的跨界整合能力。

四、結(jié)語

技能是知識(shí)經(jīng)過大腦思考后凝煉出的職業(yè)技術(shù)，而“思考與凝煉”的過程就是專門的訓(xùn)練。任何職業(yè)技術(shù)的掌握，其訓(xùn)練過程都必不可少。思維方式和思考習(xí)慣訓(xùn)練、做事執(zhí)行力訓(xùn)練和跨界整合能力訓(xùn)練這三方面內(nèi)容不是獨(dú)立存在的，更多的是互相輔助、互相促進(jìn)的，是循環(huán)往復(fù)、不斷提升的。這種訓(xùn)練有助于學(xué)生養(yǎng)成成長性思維，有助于把他們培養(yǎng)成為具備工匠精神的高技能人才。