高校英語教育專業語法教學模式探究

摘 要：英語語法作為高校英語教學工作中重要組成部分，其對于學生英語運用能力的提升有著至關重要的作用。近年來，隨著高校教學改革的持續深入，英語語法教學改革工作也被提上了日程。各個高校的教師應該積極地探索滿足學生實際需要的教學模式，借此提升課堂教學的有效性，幫助學生重塑英語學習的信心。本文從高校英語教育專業語法教學的現狀出發，分析了當前語法教學工作中普遍存在的缺少正確認知、教學模式陳舊、學習方法不合理等問題，并系統的闡述了多媒體輔助以及交際教學理論背景下的高校英語教育專業語法教學模式。

關鍵詞：高校；語法教學；英語；教學模式

一、高校英語教育專業語法教學模式現狀

隨著國家對于高校教育重視程度的不斷加深，高校英語教學工作改革開始被提上日程，尤其是高校英語教育專業的學生，更是被看做是英語教學改革的主要對象。對于這部分學生，他們單純的掌握了“學”的技巧還無法滿足當前教學改革的要求，還需要融會貫通，全面系統的掌握英語的每個方面，從而為將來的教學工作打下扎實的專業基礎。從英語教育專業的教學工作來看，語法教學依然存在不少的問題，需要學校以及教師加強重視。

（一）缺少正確認知

當前，很多教師在開展英語教學工作的時候，沒有能夠認識到語法在英語學習中的重要地位，將教學的重點都放在了課文講解以及單詞背誦上，每節課上為學生預留的語法學習時間非常少。有些學生也沒有認識到語法學習的重要性，只有在教師的監督以及催促下，才會學習，一旦脫離了教師的視線，很難主動的投入到語法知識的學習當中，這樣就會導致高校英語語法教學效率低下。

（二）教學模式陳舊

在英語教育專業的語法教學工作中，教師依然會使用傳統講授式的教學模式。在課堂上將教材上的內容從頭到尾進行逐一講解，并沒有牽涉到其中與語法知識相關的內容，對課本語法知識缺少統一的歸納與整理，使得學生長期處在“教到哪，學到哪”的狀態當中，難以對所學知識有深刻印象。此外，英語語法教學的最終目的不僅是要讓學生系統了解以及掌握語法知識，同時還需要保證學生能夠將語法知識靈活的用于日常生活中。這就需要教師要在平時的教學工作中，將語言文化背景以及語法知識充分結合起來，使得學生能夠學會以及掌握語法知識，與此同時還不會擺脫實際，可是很多教師都沒有能夠做到這一點，使得學生難以靈活的使用所學到的知識，從而對他們以后的發展產生影響。

（三）學習方法不合理

學生在英語學習的過程中，經常會把重點放在四級或者是六級考試上，不會對課文當中所出現的各種語法知識進行深入的研究。教師在日常教學工作開展的過程中也容易忽視這個問題，這種做法很容易導致專業語法的教學質量得不到保障，同時還會造成學生英語語法素養難以獲得提升。

二、高校英語教育專業語法教學模式完善策略

（一）多媒體輔助下的英語語法教學

上世紀八十年代開始出現了多媒體英語語法教學模式，主要是采用多媒體，比如投影儀、幻燈片、錄像等設備。目前，伴隨著多媒體技術的普及以及快速發展，硬件設備每年都在更新換代，高校硬件設施的配備情況也日趨完善，多媒體計算機逐漸開始取代傳統教學媒體的地位。多媒體主要是通過圖文并茂的方式，呈現出逼真、生動的效果，集視聽說與一身，可以保證教學內容更加的形象、生動，從而使得語法教學工作也能夠將交際語言教學思想體現出來。以多媒體技術為依托的英語教育專業語法教學不僅直觀，同時也具有互動性的特征，將具體的語言教學匯集在逼真的生活情境當中，使得學生不僅能夠掌握語言規則，同時而言能夠注意到這個規則在不同語境當中的實際應用。將多媒體教學設備用于課堂教學工作中，能夠將教學內容放到預先做好的課件當中，在上課的時候將其投射到大屏幕上，從而大大解決了教師板書的時間，使得教學效率更高，課堂容量更大，教學內容更加的豐富，同時也可以將更多的時間放在學生的指導工作中，加強學生語法知識鞏固練習上。

（二）交際教學理論下的英語語法教學

新形勢下，高校英語教育專業語法教學不僅要傳授相關的語法知識，同時也需要培養學生的交際能力以及技能。從交際教學理論出發的語法教學工作主要是將培養學生日常的英語對話能力作為主要的目標，重點放在了交際能力的培養上。語言本身就是一種交流工具，所有的學習都應該以實際生活運動作為根本出發點，重視語言的交流而輕視寫作能力的培養。語法作為語言的核心內容，能夠將不同的詞語組合成句子，乃至整篇文章，實現信息的有效傳遞。在課堂教學過程中，學生不單單要進行適量的句子改寫、選擇以及填空等練習，還需要進行寫作、翻譯的培訓。不僅要開展識別練習，還需要注重表達練習。利用聯系以及語言實踐，將知識轉變為交流技能，使得學生可以更加靈活的表達。將對語言知識的學習以及語言習得有效融合在一起，為學生創造盡量多的語言習得環境。改變語法規則講解和語境相脫離的情況，把語法規則置于對應的語境當中，實現語法以及交際功能的有效結合。從交際教學理論的視角看，語法教學工作能夠顯著提升學生綜合素質，將英語更加靈活的用在日常的生活當中。

三、結語

通過對當前高校英語語法教學模式的系統分析，可以發現，不同教學方法所針對的教學側重點以及教學手段存在差異性。從現在高校辦學目的以及辦學條件出發，高校英語教師需要按照學生的學習目標、專業以及就業需求、軟硬件設施等綜合因素，使用滿足本校發展實際情況以及客觀要求的教學模式，只有這樣才能夠獲得良好的教學效果。

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作者簡介：王鐵凝（1987—），女，漢族，山東煙臺人，助教，主要研究方向：二語習得，英語教育。