視唱練耳教學中視唱與節奏訓練

申斯綺 石楊

摘 要：音樂作為一門重要的課程，視唱練耳唱的節奏訓練課程設置當中必不可少的一個環節，那么如何在這項課程當中有效的開展節奏訓練，需要專家和學者對其進行深入的研究，筆者根據近年來的教學經驗，分析了視唱練耳教學過程中的視唱與節奏訓練方法。

關鍵詞：視唱練耳；教學；節奏；訓練方法

不同音質的音符組成了絢麗多彩的節奏，在一起當中，強拍與弱拍所構成的組織形態被稱為節奏，如果將音樂比作成樂曲的血肉，那么節奏則是樂曲的骨骼，只有將血肉和骨骼有機的綜合在一起，才能夠形成流動性的旋律。視唱練耳是音樂學習中的根基，節奏訓練是整個音樂學習的重要技術，它是音樂的最為基本、最為關鍵的訓練，世界著名的音樂家奧爾夫曾積極倡導節奏訓練是音樂訓練和音樂學習的根本，那么視唱練耳教學作為學習的因素，第一部分就要解決節拍和節奏感這一重要問題，由此可見，節奏訓練是視唱練耳課的靈魂。

一、視唱練耳教學中的節奏訓練

（一）常見的訓練方法

無論是哪種訓練，只有眼耳口手腦全部參與其中，才能達到更好的訓練效果，訓練當中只有調動學生全部身體器官的參與，才能使學生更加直觀的了解音樂的屬性和特點，掌握不同結構之間的關聯，通過大量的感情節奏感知，進一步培養節奏感。

在樂曲當中，某種典型而又反復出現的節奏被稱為節奏型，節奏型的判斷需要根據節奏出現時間的長短和一定的規律來進行，節奏的有機組合出現了不同節奏型的音樂，節奏作為音樂的重要組成部分，有不同的節奏才能更好的表現音樂的張力，根據音樂的規律來進行分類，有利于學生的記憶，從簡單的音樂開始，慢慢過渡復雜的節奏學習，教師可以把簡單的節奏名稱讀出來，學生可以根據已經學習的基本類型進行組合的書寫，每節課堂都可以完成一個完整句子的練習，在這種節奏練習模式下，學生能夠加深對不同節奏型音樂的直觀了解，強化對各種音樂表現的記憶，然后幫助學生更好的加深學習的印象，有效的延長學生對于節奏記憶的時間。

（二）基本節奏的熟練運用

在完成對基本節奏的識別和學習后，最好需要用口讀手拍的方法來指導學生進行有效的訓練，具體的訓練方法包括口讀節奏、手劃單位拍和兩聲部訓練法。

口讀節奏法要求學生在朗讀的過程當中，不加重音、不響節拍、不能出錯，根據重音的規律來劃分節拍，最后畫出小節線，對二拍子和三拍子的弦律特點，要進行特殊的識記。手劃單位拍的方法需要對所有的拍子都打對號，然后便于學生進行快速的反應，掌握拍子的拍位，熟練之后再劃分節拍的圖式，大大的加強訓練的效率和整體式的記憶。兩只手的訓練需要一只手作基本拍，而一只手做節奏的拍打，為了區別聲音拍打的節奏，需要有所區別，強排用手掌敲擊，弱派用指尖進行調解，這樣能夠體現出節拍的強弱，熟練之后可以進行雙手交換的練習。

（三）基本節奏的聽記

節奏的聽寫是目前使用比較廣泛的一種學習方法，根據節奏的復位特點，直觀的表現出節奏的區別，兩個八分音符用一條短橫線來表示，十六節奏的聽寫是目前使用比較廣泛的一種學習方法，根據節奏的復位特點，直觀的表現出節奏的區別，兩個八分音符用一條短橫線來表示，十六節奏型則用兩條尾蝠的短橫線表示，這種方法十分受到學生的歡迎。同時在接受訓練當中，可以敲擊硬物、彈奏鋼琴，利用多種樂器進行輔助練習，循序漸進，幫助學生更好的提升練習的效果。

二、多聲部節奏訓練

單聲部的節奏訓練是一種橫向發展的訓練，而多聲部的訓練則屬于立體交叉式的訓練，以獨特的訓練節奏來培養學生的內心對于音樂的記憶和立體的音樂感受，通過這種思維模式來普及一種全新的音樂教育理念和教育技法，將單向的節奏感向縱深的多元化方向發展，使得音樂更加多層次，立體化和交響化。

三、特殊節奏的訓練方法

手勢訓練法是指在學生掌握音樂節奏的過程中，通過一個簡單的手勢來進行交流，能夠比說句話表達的更加清楚，所以在教學活動當中，為了讓學生更好地把握音樂的節奏速度，掌握音樂創作者的創作意圖，學生在掌握音樂作品結構的同時，更應當進行指揮的學習，學習當中應有的速度和節奏，將樂曲從頭至尾指揮一遍，通過音樂指揮，掌握創作者創作的意志，使得表演的過程更加簡單。

內心節奏感法是掌握音樂節奏的另一種方法，學生在學習的過程當中，利用手拍節拍進行訓練，掌握各種基礎的節奏類型，在內心當中反復強調、重復，在此基礎上逐漸放開手劃拍，靠心智去認真把握節奏的形式，在節奏訓練中，內心節奏感法是一種高級的形式，能夠培養良好的音樂感知力和感染力，提升音樂的鑒賞能力和音樂的想象力。

總之，音樂節奏的訓練要由易到難，由淺入深，注重于視聽唱的結合，實現學有所用，通過節奏語言更好的了解音樂作品的生命力和影響力，大幅度提高學生整體的音樂素養，全面提升同學們的視唱練耳水平。

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作者簡介：申斯綺，女，山西臨汾人，漢族，本科在讀，主要研究方向：視唱練耳。