淺談研讀教材對提升語文課堂教學的重要性

教材是課堂教學的重要憑借，是教師向學生傳授知識的重要媒體，所以只有深入的理解教材、精準的解讀教材，才能讓我們的課堂教學靈光閃現，新意不斷，才能讓學生進入情境，全身心的投入到課堂學習中去，進而掌握更多的文化科學知識。既然研讀教材是提高課堂教學效果的前提，那么，研讀什么，怎么研讀，就需要我們去思考、去探討。

任何一門學問都有它的科學性、思想性和目的性，這是每一個教師必須要掌握的。語文學科也不例外，它的思想性便是語文教學的精髓，正確的把握語文學科的思想性， 就能更好地指導我們的教學工作。語文教學的目的是給學生傳授知識，培養能力，并對學生進行思想品德教育。掌握了這些教學的基本原則，就能更好的指導我們的教學工作。

那么怎樣鉆研教材呢？首先要讀懂教材，把握教學目標。一位特級教師說過：“教材是執行課程標準與體現課改精神的載體，也是眾多教育專家和一線教師智慧的結晶。”所以，走馬觀花的閱讀肯定是不行的，而是要了解課文大意，發現問題，解決問題，因此必須認真！從課文的標題到思考題、練習作業，都要閱讀，甚至連插圖、注釋、附表等都不能放過。可以先把教材一氣讀完，了解梗概，再仔細研讀，掃清障礙，解決疑難，不懂的問題還要向其他教師請教，也可以在課堂上和學生共同探討，以加強理解，促進認識。

其次，要精讀細讀。精讀教材，應是每個語文教師的基本功，那么怎樣的讀才是精讀呢？只有把握了以下五個方面，搞清楚以下三個問題，才算是對課文進行了精讀。五個方面：

（1）讀課文是語文課堂教學的首要任務，聲情并茂的朗讀對課堂教學有著至關重要的作用，能加深師生對課文的深刻理解，使學生受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感、語感、情感的和諧統一。作為教師，帶著教學任務去閱讀就和普通讀者的閱讀有所不同，態度就不能太隨意，結論就不能太離譜，必須讀懂、讀準、讀透才行，一旦出現粗讀、誤讀等情況，不僅會影響課堂教學效果，還會有誤人子弟之嫌。

（2）讀結構。常見的文章結構有：a、并列式，文章各部分內容沒有主次輕重之分，層次比較清楚。b、總分式，先總述，后分述。c、對照式，兩部分內容或進行對比，或用一部分內容烘托另一部分內容。d、遞進式，文章各部分內容逐層深入。e、連貫式，這種結構在記敘文中比較常用，按事情發展的順序，安排文章結構，各層之間互相連貫。分析不同的文章結構，應從不同的著眼點入手，注意語言標志。有的文章標有一些語言標志，如第一、第二、首先、其次等。教師在讀中掌握這些文章的結構類型，對于中學生寫作教學有著非常重要的意義。

（3）讀線索。線索是貫穿全文，將材料串聯起來的一條主線，是貫穿在整篇文章中的情節脈絡，以及作者表現在文章中的思想感情的起伏變化。離開線索，文章素材再閃閃發光，也只能七零八落，散亂無序，可見線索之重要。因此，教學時讀出文章的線索對理解文章內容有很大的幫助。常見的文章線索有：a、以時間順序為線索；b、以地點的轉換為線索；c、以人物為線索；d、以事件為線索；e、以具體事例為線索；f、以情感的發展變化為線索。掌握這些常用的文章線索，在讀中找出并利用它進行教學，就能起到事半功倍的教學效果。

（4）讀重點。一篇課文的重點，就是這篇文章的魂，抓住文章的重點，就能是我們的教學有的放矢，少走彎路，避免重復勞動、無效勞動。通過研讀，找出文章的重點內容，既節省了課堂教學時間，又簡化了學習內容。

（5）讀難點。研讀教材要抓住重點，突破難點，圍繞答疑解難組織教學，突破難點，與朗讀教學相結合，在讀中悟，在讀中感，在了解重點的情況下突破難點。掌握以上的方法還要弄清三個問題：a、課文說了什么？b、課文是怎么說的？c、課文為什么要這么說？弄清楚這三個問題之后，就是讀懂、精讀了教材。看似幾個簡單的問題，我們要真正做好，就要走進教材去，認真學習，認真體會，才能讀透課文，為我們設計教學方法做好鋪墊，也才能落實好課文的教學目標，為上好每一節語文課打下堅實的基礎。

其實 ，鉆研教材比設計教法更重要，我們在平時的教學工作中也是深有體會的：對于我們讀得熟練的課文、理解更深刻的課文，怎么上好它，腦子里會立刻出現成熟的方案。所以語文教學，熟讀教材，精讀教材是教師教學基本功修煉、提高的過程，要帶著讀懂教材的“三個問題”的思路，認真通過讀教材的“五個要求”讀好每一篇課文，為上好每一堂語文課打下堅實的基礎。

再次，抓住課文和課后練習的關系去讀。每一篇課文的課后練習題，都是老師要處理的教學內容，我們往往是上完一篇課文，才指導學生完成課后練習，我們不妨打破常規，讓學生帶著這些問題去讀課文，因為每篇課文的練習題，是本篇課文教學目標的體現，可以讓學生在精讀課文的過程中去完成，教師在教學過程中要設法把課后練習的問題貫穿于學生讀課文中去，這樣，在老師指導讀完課文后，課后的問題也就得到了處理。這種方法解決了我們以往將課文和課后練習，分離開來的傳統做法，即解決了為讀而讀、為做而做的問題。讓學生讀課文的過程變成一個非常重要的認知、學知的過程。作為老師，我們要做好引導，拋磚引玉，讓學生在讀中掌握要點，在讀中學到新知，在讀中融會貫通，最大限度的完成教學目標。

最后，閱讀參考，加深理解課文內容，把閱讀向縱深推進.參考資料是教師開展教學的重要工具，參考資料不可不讀，也不能盲目的去讀，應在上述工作的基礎上有目的的閱讀，這樣閱讀參考資料，不僅可以登高望遠，啟發思路，而且能鉆得深，幫助吃透教材.閱讀參考資料時可以同自己的研讀結果加以比較，總結異同，探究其源，去其糟粕，取其精華.切不可自己不動腦筋，盲目照搬參考資料，這樣既不利于真正掌握教材，也不利于提高教師自身的業務能力.

總之，鉆研教材力求鉆進去，走出來.鉆進去就是領會教材的精華和要求，全面準確地掌握課文的知識點，走出來就是把自己在精讀中領悟的知識傳授給學生，讓我們的每一節課在精讀教材的基礎上變成高效課、優質課。

作者簡介：魏愛園，甘肅省會寧縣北關小學。