讓英語美文在學生心中綻放

英語課外美文閱讀不僅能提高學生的閱讀能力，增加學生對文本背景和內涵的了解，提升學生的人文素養，更能有效地領跑英語學習。

一、豐富美文讀本，激發閱讀興趣

盡量搭建閱讀平臺，引領孩子們分層欣賞美文，暢游在英語美文的海洋之中。英語基礎薄弱的同學可以閱讀《英語美文誦讀》，英語基礎好的同學可以閱讀小書蟲閱讀系列、津津有味系列等。只有豐富了學生的閱讀資源，學生才有興趣去閱讀。

二、滲透閱讀策略，提升閱讀能力

（一）通過預測，拓展思維

帶著預測去閱讀目的性更強，能夠幫助學生更好地理解文本，也能使閱讀過程更有趣。通過對題目、單詞和段落大意的預測，能夠激發學生閱讀的愿望，拓展他們的發散性思維。

（二）積累詞匯，延伸文意

在閱讀時，通過上下文或構詞法去猜測詞的含義。在閱讀后，準備專門的詞匯記錄本，通過查閱字典的形式，積累常用詞匯。也可以通過單詞競賽的方式，激勵學生掌握更多的生詞。

（三）設置問題，梳理脈絡

設置有效問題，層層深入，既要整體設計問題，強化整體學習的意識，又要精心設計部分“小問題”，起到畫龍點睛的作用。通過略讀、跳讀等閱讀技巧，幫助學生從大量的材料中提煉出有效的信息并提高他們的閱讀能力。

三、搭建活動平臺，展示閱讀成果

（一）優作展示，激發參與

督促學生做閱讀筆記并定期展示學生的優秀筆記。閱讀筆記可以是統一的格式，先是生詞整理，查出音標，造句。然后每個章節劃下經典句型，分析句子。最后可以利用幾個生詞，編造一個三四句話的短文。閱讀筆記也可以是自己的風格：從具體的詞匯或語言知識點到讀后的感想都可以作為學生筆記的內容。通過閱讀筆記的展示，帶動更多的同學參與閱讀。

（二）各抒己見，分享感悟

每看完一本書，閱讀感悟在班級內以小組為單位進行展示。小組成員分工合作，形成合力。小組1號查作家的生平，作品；2號查文章的文化背景，3號挑重要的美文句子；4號做ppt展示。通過分組展示，其目的是利用小組間競爭，鼓勵學生多讀書。

（三）讀演結合，盈潤心靈

用好每日課前三分鐘，讓學生們談談自己的閱讀感悟。每讀完一本書，可以通過排練Play，讓學生更能了解書本人物性格，每月兩課，完全由孩子們自己策劃，鼓勵更多的孩子參與進來?；A實在差的同學可以先讓他們從后勤干起，慢慢轉到前臺，讓每個孩子都有存在感。最后再幫他們拍成視頻，適當剪輯，傳到網上，供家長和孩子們觀看下載，孩子們會更有成就感，從而更愿意認真地去讀更多的書。

期末慶典中，英語閱讀展示是必不可少的一項節目。要求學生全員參與。

（四）作業分層，有的放矢

假期作業分層，考試成績優秀的同學可以免做課內作業，選擇完成課外作業。讓更多的同學讀更多的書，了解更多的文化背景。

通過各項閱讀活動，激發學生的興趣，提升他們的參與度，鼓勵更多的學生在閱讀的海洋里遨游。

四、多元閱讀評價，彰顯閱讀魅力

（一）學生自評

每天讓學生在閱讀檔案上寫下自己的閱讀時間和感悟，評價自己的閱讀表現。

（二）小組互評

每周通過組員的閱讀展示，評價他們的閱讀成果。

（三）老師評價

老師通過學生的閱讀筆記，閱讀課的閱讀分享等來評價學生的閱讀成果。

（四）家長評價

家長通過觀察學生在家的閱讀表現，進行評價。

通過多元評價，評出最佳閱讀者等，提高學生的興趣，激勵學生看更多的書。

作為英語教師，在日常教學中，要培養學生用英語進行思維，創設更多的活動，提高學生英語表達的能力，讓孩子們愛上英語閱讀，讓英語美文在學生心中綻放。

作者簡介：

黃燕飛（1976—），女，漢族，江蘇海門人，本科，中學高級教師，主要研究方向：中學教育。