從地理視角分析一帶一路知識點

摘 要：一帶一路不僅是我國現階段主要的國家戰略，也是中考地理中一個重要的知識點。本文通過分析教材和中考中的考點，歸納出相關的知識點，再結合七年級學生上課特點，通過角色扮演的教學設計讓學生掌握該考點。

關鍵詞：一帶一路；七年級上冊；地理教學

一、一帶一路

2013年，一帶一路作為我國現階段的戰略布局，它是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”兩者的簡稱。

習主席提出了“一帶一路”的戰略，2015年又發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，我國的國際形勢發生了翻天覆地的變化，對外開放格局進一步打開，中國與世界的聯系也更加密切。而亞投行與一帶一路時孿生兄弟，以基礎設施建設為核心的一帶一路沒有亞投行推動無法實施。“中巴經濟走廊”是一條北起喀什、南至巴基斯坦瓜達爾港的經濟大動脈，推動互聯互通，隸屬一帶一路。而作為學生在學習的時候就要緊跟時政，關注時事熱點及國家政策，老師也要在上課時對學生進行時事知識滲透和梳理。曾群利研究的是一帶一路的地理知識教學探究，列舉了高考中相關的題目，和一帶一路的地理知識教學。但是，他面對的是高中學生，作者從初中學生學習特點出發實際教學。

通過學習一帶一路知識點，學生對自己國家會有一個更新和全面的認識，增強愛國情感；以點帶面，國際視角會更廣闊，具有開放心態，并提高自身的競爭力；也體現了地理知識的理論與實際的結合，有助于學生知識的融合與應用。

二、一帶一路知識點在中考中的題型及比重（以湖南省2016年各市、州中考試卷為例）

三、一帶一路知識點教學設計

（一）教學目標

1.知識目標

通過本課時學習：①了解一帶一路產生的國際和國內背景；②能說出一帶一路沿線地區的自然和社會環境；③能說出馬六甲海峽和蘇伊士運河的重要性；④能說出亞投行里哪些屬于發展中國家，哪些屬于發達國家。

2.能力目標

通過本課時學習：①使學生能分析一個地區的區位特征；②使學生了解地區之間的經濟聯系和資源流通；③面對一帶一路戰略我們應該怎么做。

3.情感目標

通過本課時學習：增強學生的民族榮譽感，使學生具有科學的世界觀和人生觀，看問題具有國際視角和開放意識。

（二）課時安排

安排2課時。

（三）教學過程

（1）教師導入可以用一個五分鐘的視頻，關于一帶一路的介紹，有背景，范圍等，教師給每位學生發一張一帶一路的路線圖。

（2）導入之后教師可以分成四組，分別扮演不同的角色：

第一組：“路上絲綢之路”的商人，探究“路上絲綢之路”分別經過什么陸地和海洋，屬于什么板塊，氣候，降水，地形河流，及植被，沿線地區的自然資源和旅游資源，人口和城市分布特點，人種，語言，宗教，工農業發展；

第二組：“海上絲綢之路”的海盜，經過的海域，及馬六甲海峽和蘇伊士運河的位置，還有西亞石油的運輸路線；

第三組：埃及國王，討論埃及的地理位置，大洲和周圍海域，氣候，地形，河流，植被，人口與城市分布，人種，語言，宗教，工農業發展；

第四組：中國市長，面對一帶一路戰略我們應該怎么做。

（3）學生討論30分鐘，每一組分別派學生上來講解每一組討論的結論。老師不發言，做觀眾。

（4）學生講解完后，教師要重述一遍學生發言的知識點，并點評，以鼓勵為主，不完善的地方要指出來并完善。

（5）老師講解完后，學生獨立完成相關的習題。

四、結論

通過整理人教版七年級上冊的知識點和湖南省中考試卷中一帶一路的考點，通過角色扮演，學生在模擬的過程中，通過自我學習與消化，并通過一種形達將知識表達出來，學生對所學知識印象深刻，知道為什么，是什么及怎么做。這樣學生在分析其他問題時，就有清晰的思路。

參考文獻：

[1]徐子玉.“一帶一路”戰略下的國際區域經濟合作及其效應探究.經營者，2016，30（20）.

[2]曾群華，鄧江樓，蔡紅麗.“一帶一路”的地理知識教學探究.內蒙古師范大學學報：教育科學版，2017，30（1）.

[3]申晉.初一學生地理學習困難的成因及對策研究[D].湖南師范大學，2016.

作者簡介：周雙敏（1993—），女，漢族，湖南湘潭人，研究生在讀，主要研究方向：地理教學。