應用型本科實踐教學模式構建與運行研究

王艷玲 雷騰飛 張瑜 沈敏

摘 要：根據應用型本科人才培養目標的要求，以電氣工程及其自動化專業為例，從培養方案、教學形式、實踐教材、考核方式方面探討了應用型本科多元化實踐教學模式的構建方法，闡述了多元化實踐基地建設的重要性及建設方法。實踐證明，多元化實踐教學模式的實施對培養高素質應用型人才具有積極的推動作用。

關鍵詞：應用型本科；實踐教學；實踐基地

應用型本科院校的建設是目前高等教育改革的主旋律，是根據職業實際需求設置專業的一類地方性本科院校。隨著社會經濟發展模式的多元化，用人單位對高校畢業生的實踐能力和綜合素質的要求越來越高，對應用型人才的需求日益增長，為了適應這一要求，提高學生的實踐能力，教育部于2014年決定引導部分地方普通本科院校向應用型本科院校轉型發展，促進地方高等院校更加直接、有效地為區域經濟的產業升級、技術進步、社會管理服務，全面提升其服務地方經濟社會發展的能力和水平。

齊魯理工學院是地方性本科院校，我院電氣工程及其自動化專業于2013年開始招生，專業創辦之初，專業定位是立足山東，服務全國，面向生產實際和工程技術開發，培養具有較強工程實踐能力和一定創新精神的高級工程技術人才，為區域經濟發展服務。為了更好的實現應用型人才培養目標，2015年對專業人才培養方案進行了大幅度調整，尤其對實踐教學模式進行了系統研究，初步形成了具有電氣工程及其自動化專業應用型特色的實踐教學模式。

一、多元化實踐教學模式的構建

根據我院電氣工程及其自動化專業的專業定位，培養滿足生產實際的實踐能力強的高級應用型人才是應用型本科教育的根本目標， 實踐教學體系則是實現這個最終目標的保障。多元化實踐教學模式要從培養方案、教學形式、實踐教材、考核方式等方面進行構建。

（一）培養方案

根據多元化實踐教學模式的構建要求，學院對濟南周邊的相關企業、行業和高校進行了調研，并聘請企業、行業專家從生產實際出發，針對崗位需求，共同制定了電氣工程及其自動化專業人才培養方案，開發實踐課程，制定教學大綱與能力標準，并在實施過程中不斷調整、完善人才培養方案。。培養方案分為建筑電氣和發輸變電兩個方向，學生可以根據自己的興趣和將來的就業意向選擇。同時，培養方案中加大了實驗實踐課程的比例，實踐教學環節（含實驗）學分占畢業總學分的32.2%。實踐課程包括課程實驗、課程設計、綜合實踐和創新實踐等環節，注重理論與實踐環節的有機結合，加強對知識的理解和增強學生的動手能力。

（二）教學形式

多元化實踐教學體系的教學目標是保證學生獲得必備的專業知識、完善的專業實踐能力和良好的專業素質。應用型本科學生專業實踐能力和專業素質應主要通過課程實驗、課程設計、專業實習和畢業實習等教學形式獲取。

課程實驗與學生學習理論課程同步進行，每學完一個知識點，在實驗室進行相應內容的能力操作訓練。在訓練中加深對所學理論知識的認識與理解；課程設計指學生在完成某一課程的理論學習后，在實驗室或實踐基地進行相對集中的綜合性專業能力訓練，通過課程設計，學生對課程內容的綜合應用能力得到訓練和提高；專業實習包括專業認識實習和專業生產實習，指學生在完成某一完整階段的理論學習和專業實踐后，到合作企業接觸真實的工作環境，在真實的工作環境中鍛煉學生的綜合能力和應用能力，培養學生的創業意識，實現學校與企業零距離接軌。

（三）實踐教材

學校與企業共同完成實踐教材的選擇，實踐教材應及時反映行業發展前沿，在實踐教材中體現出知識、技術與觀念的更新，同時實踐教材應具有良好的實用性和指導性。實踐教材可以采用已有的較好教材，也可以與企業行業專家一起制定教材，實踐教材形式可以是實驗指導教材、課程設計教材、典型案例分析、應用系統分析等。

（四）考核方式

應用型本科多元化實踐教學的目的是提高學生的實踐動手能力，實踐教學環節的考核重點是考查學生的實踐動手能力。實踐教學的考核要圍繞過程考核來進行，考核的方法主要采取現場操作、設計報告等綜合考核方法。

二、多元化實踐教學基地的建設

實踐教學基地的建設是保證多元化實踐教學順利開展的重要條件，實踐教學基地包括校內實踐教學基地和校外實踐教學基地。實踐基地要體現開放性、規范性、先進性和實效性。

（一）校內實踐基地的建設

在現有設備基礎上逐步添置設備，擴充實驗室，建成一個集學習、實踐、示范為一體的標準化、規范化的校內實踐基地，包括物理實驗中心、電工電子實驗中心、專業工程實驗中心和大學生創新實驗室，實驗中心設備齊全，資源共享，基礎課、專業課實驗和課程設計全部可以在實驗中心完成。實驗中心全天開放，學生可以在課余時間進行試驗練習，并且可以自主開發綜合實驗，進行創新訓練，獨立完成電子產品的設計制作和組裝調試，提高學生的實驗興趣，取得較好的實踐效果。

（二）校外實踐基地的建設

打造校外實習基地是學校深入開展校企合作辦學、加強內涵建設、提高辦學軟實力的重要途徑。校外實習基地是充分利用企業生產與經營的軟硬件資源，著力培養學生專業技能與職業素質的實踐教學場所。我校校外實踐基地由與我校建立長期穩定合作關系的優秀企業承擔，校企雙方明確職責，互惠互利。電氣專業生產實習、電氣技術綜合實踐和畢業實習在校外實踐基地完成，每年學校都會組織學生去校外實踐基地參觀和進行現場教學，了解熟悉崗位工作流程和具體工作任務，并安排學生到企業進行生產實習，在實習過程中對本專業所涉及到的實例進行分析，了解專業發展趨勢，全面提高學生的綜合素質和社會適應能力。畢業設計也可以與合作單位共同承擔，學生選擇合作單位的課題，校企雙方共同制定畢業設計任務書，由合作單位和學校教師共同指導，共同答辯驗收考核。

三、多元化實踐教學模式的實踐成效

多元化實踐教學運行模式自2015年在我校電氣工程及其自動化專業實施以來，學生基本具備了電氣控制系統應用能力、計算機控制系統應用能力、電氣類軟件仿真應用能力、供配電技術應用能力等專業核心技能，學生的動手實踐能力和科技創新能力均有了大幅度提高。近兩年來我校學生參加各類科技競賽的熱情日益高漲，在各類大學生科技創新競賽中均取得了較好的成績，學生參與教師項目和合作單位的科研項目的人數也越來越多，形成了良好的實踐創新氛圍。

四、結語

加強地方應用型本科院校學生實踐能力的培養，有利于高等教育改革向縱深發展。我校電氣工程及其自動化專業學生通過多元化實踐教學模式培養，學生的工程實踐能力和創新精神均得到大幅提高，社會和用人單位對我院電氣工程及其自動化專業畢業學生的評價較高，在校學生參加各類知識競賽和大學生創新創業競賽的熱情日益高漲，并不斷取得較好的成績。隨著人才培養方案和實踐教學體系的不斷改革和完善，我院電氣工程及其自動化專業一定能順應時代發展，為地方經濟發展培養出更多專業能力強、有創新意識的高素質應用型專門人才。

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作者簡介：王艷玲（1982—），女，山東淄博人，碩士，副教授，主要研究方向：混沌電路分析與應用。

注：本論文系山東省教育科學研究課題“應用型本科院校實踐教學運行模式研究-以電氣工程及其自動化專業為例（JG201706）”階段性研究成果。