職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究

摘 要：現(xiàn)階段，職業(yè)院校的教育質(zhì)量狀況所受到的關(guān)注度迅速提高，盡快構(gòu)建起完善的教育質(zhì)量監(jiān)控體系是增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的關(guān)鍵保障。該作筆者主要針對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要意義、構(gòu)建多層次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、健全有關(guān)保障機(jī)制、展現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系增強(qiáng)教學(xué)水平效用的措施等方面進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；研究與分析

眾所周知，教學(xué)者是一切教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與發(fā)起者。教學(xué)者自身的能力與素養(yǎng)直接決定了教育效果和有效性。所以說，搞好對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管工作，對(duì)特別職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的提升具有至關(guān)重要的作用。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本概述與必要性剖析

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本內(nèi)涵分析

所謂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，指的即為校方為保證較高的教學(xué)水平，以市場與社會(huì)對(duì)人才的基本需求作為基本出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，對(duì)多類教學(xué)資源、評(píng)價(jià)資源等進(jìn)行整合，以有關(guān)教學(xué)資源及反饋數(shù)據(jù)的收集整合為中心，建立起系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，配以求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的規(guī)章制度，進(jìn)而對(duì)各種教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)節(jié)做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；與此同時(shí)，參照實(shí)際效果與基本狀況把以上內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，最終形成可以有效促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展及增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵的文化氛圍，進(jìn)一步達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）職業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的重要意義

職業(yè)類院校培養(yǎng)人才的情況應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊皶r(shí)的反饋，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有非常關(guān)鍵的影響。要想盡快建立更加完善的職業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，就需要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將原有的單一化的監(jiān)控機(jī)制轉(zhuǎn)化為多樣化、全方位的高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。當(dāng)然，這就離不開能力本位、以市場需求及就業(yè)為基本導(dǎo)向，這同時(shí)也是推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才的基本需求。

二、合理應(yīng)用各類監(jiān)管機(jī)制，構(gòu)建起多層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）教育激勵(lì)機(jī)制

即為以年齡和專業(yè)為單位展開的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。借助客觀的數(shù)據(jù)分析獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，并且借助教學(xué)質(zhì)量控制的制度鼓勵(lì)、組織獎(jiǎng)勵(lì)等手段，研究教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)的各種要素，這樣做的根本目的是提升教學(xué)者自身的工作熱情和主動(dòng)性。

（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度要求更加明確教學(xué)工作的主體地位，增強(qiáng)教學(xué)者的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候我們可以選取常規(guī)評(píng)價(jià)、績效評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)等較為常用的方法。在教學(xué)工作的初期，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)各種教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、生源水平、師資力量等做出必要的評(píng)價(jià)。此外，在教學(xué)工作開展的過程中，還應(yīng)對(duì)教學(xué)者的課堂教學(xué)能力、學(xué)生接受情況、師生關(guān)系、教學(xué)風(fēng)氣等進(jìn)行定期或者不定期的形成性評(píng)價(jià)。還有就是在教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)院校教學(xué)管理質(zhì)量等進(jìn)行綜合、全面的評(píng)價(jià)，在此過程中應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)結(jié)果同教師職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起。

（三）提出教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案

這一點(diǎn)要求各職業(yè)院校更加強(qiáng)調(diào)以教學(xué)效果為重心的管理思想，并根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革的進(jìn)程與特色等，與時(shí)俱進(jìn)，盡快構(gòu)建起系統(tǒng)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，并建立滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，進(jìn)一步清晰評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)目標(biāo)，明確所用的評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建起完善的校方、外部企業(yè)、學(xué)生家長等共同參與的全方位、多角度的教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證機(jī)制。除此之外，還應(yīng)當(dāng)建立動(dòng)態(tài)化的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，按照校企雙方制定的人才培養(yǎng)規(guī)范及質(zhì)量要求，選取更加適宜的教學(xué)質(zhì)量與效果評(píng)價(jià)方案，最終形成更加合理、系統(tǒng)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系。

（四）教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

職業(yè)學(xué)校教育在很多方面，比如教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)體系等方面，和普通高等教育具有較大差別，所以必須立足于有序的教學(xué)運(yùn)行前提下，根據(jù)自身的教學(xué)管理決策、教學(xué)任務(wù)分配、管理模式等，更注重自身特色的發(fā)揮，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更多擁有專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。為此，各職業(yè)學(xué)校不妨采取兩級(jí)分管的形式，有效體現(xiàn)基層組織教研室的作用，校方直接負(fù)責(zé)各關(guān)鍵課程的監(jiān)控和管理，同時(shí)指派有關(guān)人員對(duì)教研室的內(nèi)部工作展開檢查，各教研室也必須對(duì)另外一些課程進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z查。

三、構(gòu)建并健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機(jī)制

（一）聽課制度

這項(xiàng)制度要求不論是學(xué)校管理層還是初進(jìn)校門的教學(xué)人員，每學(xué)期都應(yīng)當(dāng)根據(jù)要求完成必需的聽課工作。學(xué)校管理者、中層干部、全體教職工深入教學(xué)一線定期聽課，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，盡快解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題。同時(shí)，老教師通過聽課的方式能夠?qū)π陆處煱l(fā)揮良好的指導(dǎo)與幫扶作用，新教師通過聽課也能夠?qū)W到更多的教學(xué)方法和技巧。

（二）教學(xué)者考核機(jī)制

構(gòu)建教學(xué)者考核機(jī)制，借助學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)教、督導(dǎo)人員評(píng)價(jià)、考核人員考核等手段，有助于每一名教學(xué)者教學(xué)問題的改正、教學(xué)水平的提升、科研工作及課程建設(shè)的有效開展等。

（三）教學(xué)檢查機(jī)制

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程中，通常都是每學(xué)期期初、期中以及期末進(jìn)行三次集中的教學(xué)質(zhì)量檢查，具體而言：首先，期初主要是對(duì)教學(xué)素材及文案等的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查；其次，期中則主要是教師課堂教學(xué)的基本執(zhí)行狀況展開檢驗(yàn)；再次，期末則主要是通過考核的方式，對(duì)教學(xué)者教學(xué)計(jì)劃的完成度及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。總而言之，教學(xué)檢查覆蓋了備課、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究、課后作業(yè)及考試卷評(píng)析等所有的教學(xué)過程。

（四）畢業(yè)生追蹤調(diào)查機(jī)制

此項(xiàng)制度主要是通過各教研組向外部企業(yè)了解本校畢業(yè)生產(chǎn)生的反響，向畢業(yè)生獲悉校方課程體系以及教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)適應(yīng)性，并按照所反饋的信息提早改良教學(xué)策略與方針。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)狀況具有不可替代的作用。當(dāng)然，在建立起此項(xiàng)制度后，也需要在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)、完善，全面展現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的效用，為職業(yè)院校教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

四、結(jié)論

綜上所述，建立并完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)于特別是職業(yè)院校教學(xué)水平的提高具有十分重要的影響。該作筆者在對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本內(nèi)涵及其建立的重要意義進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)怎樣盡快構(gòu)建起多層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和有關(guān)的保障機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系效用的發(fā)揮等方面作出了深刻、細(xì)致的論述。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：湯日紅（1973—），女，山東榮成人，碩士在讀，高級(jí)講師，主要研究方向：教學(xué)管理研究。