高職院校美育困境的原因剖析

摘 要：本文通過分析大學英語教育改革的歷史、現狀和教育部新出臺的關于英語在基礎教育中所占比重的調整，提出了開展外語通識教育的改革觀點。首先本文介紹了外語通識教育的基本概念和內容，然后著重介紹大學外語通識教育改革的主要內容。本文認為：在搞好英語基礎教學的基礎上，努力推進通識教育、設置形式多樣的教育課程、提高教師的教學水平和教學素質是深化英語教學改革的重要內容，它有利于促進大學外語教學的專業化和國際化發展水平。

關鍵詞：外語通識教育；課程建設；教學模式；教師培養

《湖南省人民政府辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》明確目標：“到2018年，全省學校美育工作環境得到全面改善，美育資源配置逐步優化，管理機制進一步完善，各級各類學校開齊開足美育課程。”任務要求：“職業院校美育課程要強化藝術實踐，注重與專業課程的有機結合，培養具有審美修養的高素質技術技能人才。”雖“近年來，經過各地、各有關部門的共同努力，學校美育取得了較大進展，對提高學生審美與人文素養、促進學生全面發展發揮了重要作用。但總體上看，美育仍是整個教育事業中的薄弱環節，主要表現在一些地方和學校對美育育人功能認識不到位，重應試輕素養、重少數輕全體、重比賽輕普及，應付、擠占、停上美育課的現象仍然存在；資源配置不達標，師資隊伍仍然缺額較大，缺乏統籌整合的協同推進機制（《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》）。”不僅如此，美育在不同教育層次板塊發展極不平衡，高職教育層次是整個教育層次中最為薄弱的，很多高職院校的美育工作遠落后于中小學和本科院校，甚至有的高職院校在美育（美育藝術課程）方面還處于空白狀態、真空狀態。而造成此困境的原因主要有六個方面，其改進途徑亦可從此六個方面著手。

一、重職業技能，輕素質教育

高職院校培養的主要是能進行實操的工藝人員、技術人員、技術管理人員和高級技工等類型的專門人才，是具有明確職業性的高級專門從業者。但很多高職院校在人才培養目標和定位上，過分強調學生的職業性、專業性，忽視了現代職教“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程”的內在要求。

二、課程設置不嚴謹、不系統

很多高職院校在美育課程方面存在課程體系研究不夠、課程設置不合理、課程實施隨意性大、培養目標不明確、受眾覆蓋面不均勻等現象，造成此一系列現象的原因主要是未能建立一個符合高職層次的、嚴謹的、系統的美育課程體系。只有形成了符合高職院校自身專業特點和教育層次結構特征的美育教學課程體系，美育教學才能在廣大學生中激發興趣、引起效應、產生共鳴、形成傳統、達到成效。

三、教育方式單一，教學效果欠佳

高職院校的美育途徑單一，即便是有美育教育教學活動，大多也就停留在僅有的一兩門藝術課程和一兩場文藝晚會上。學生接受美育的途徑、方式、寬度和深度上都非常有限，極大地限制了學生審美能力的提高、人文素養的培養。

四、師資力量薄弱，缺乏專業美育團隊

造成高職院校美育困境很重要的一個原因是沒有專業的美育教學教師團隊，美育教學的主體和有效途徑是進行公共藝術教育，因大多數高職院校沒有招收藝術專業，也就沒有招聘專任的藝術教師，所以，藝術教育的師資匱乏。部分高職院校中雖設置了藝術專業，有相關的藝術專業專任教師，但美育教學中的藝術教育與藝術專業的藝術教育二者在培養目標、教學內容、教材選擇上是不一樣的，所以能勝任藝術專業的課程教學的教師，并不見得能勝任美育藝術課程的教學。目前，絕大多數高職院校是沒有設置美育藝術教研室的，也就沒有專業的美育藝術教育教師團隊。

五、美育教學配套資源不足

俗話說巧婦難為無米之炊，如果說學校建立起了全面、立體、科學的美育教學體系，那么在教學實施過程中教學配套設施是必不可少的，如音樂鑒賞課需要音響設備、美術鑒賞需要多媒體視屏設備、形體訓練需要功廳、影視鑒賞需要影音設備、文藝匯演需要舞臺燈光、繪畫攝影展覽需要展廳等等，這些都是實施美育藝術教學的必備教學資源設備，事實上，很多高職院校在美育教學配套資源的投入和建設上遠滯后于美育藝術教學發展的需要。

六、教材建設和考核方式不完善

“迄今為止，全國尚沒有一個省市制定出一套統一、科學、完整的普通高等藝術教育實施方案、課程體系與教學大綱以及考核標準，也沒有一套通用的藝術課程教材。”[1]因為沒有既符合高職教學層次，又能針對高職教學特點而專門設計的高質量的美育藝術教材，所以一直以來，大多高職院校選擇了直接沿用本科院校的教材，因為高職院校與本科院校受眾的美育基礎和學識結構不同，其教學效果可想而知。高職院校在美育藝術課程的教學內容和考核標準上也沒有一個科學定位，很多教師認為只要學生掌握了一些基礎美學知識，能夠對藝術作品進行淺層次的審美鑒賞就達到了美育藝術課程教學目標和考核標準了，從而使得“美育”止于藝術形式的“審美”，丟失了隱含在藝術作品背后的人文精神。

七、加強和改進的建議

（1）加強認識。美育既是一種審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟、激勵人的精神、溫潤人的心靈。只有充分認識到美育的內涵，才能發揮出美育的育人價值。

（2）建立課程體系。美育課程不是具體某一門課程，而是一個科學的、健全的、系統的課程體系，它應該有著明確的培養目標、課程目標，合理的課程設置、對應的專門教材、合理的評價體系等。

（3）拓展美育途徑。學校美育教學應形全面立體，豐富多樣，它是一個包含課堂藝術教學、文娛實踐、與專業相結合的拓展藝術課程、藝術講座、社團活動、宣傳廣播、文娛晚會等諸多形式和途徑的模式和體系。

（4）加強師資建設。學校教育，以教師和學生為主體，終究其教學理念、培養目標、教學內容等都要靠教師來執行和實踐。所以打造和培養一支具有高素質的美育教師隊伍至關重要，這是美育教學工作的保障。

（5）加強學校配套美育資源建設。學校應建設、完善和陪足配齊相應的美育課程設備，以保障美育課程的教學實施。

（6）加強教材研發、完善考核體系。高職院校應組織美育教師認真研究和開發與高職教育實際相配套的教材資源，以滿足美育教學的需要，同時應建立和完善考核機制，深入、全面地掌握教學動態，進而提高教學效果。如若此六個方面能得到有效的加強和改進，相信高職美育工作能上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]金云霞.淺談高職院校藝術教育課程體系的構建[J].鄭州：鄭州牧業工程高等專科學校學報，2012（11）：50-52.

作者簡介：程榮（1985—），男，漢族，湖南長沙人，碩士研究生，講師，主要研究方向：藝術美學、音樂學。