社會活動：安全標志作用大

西安交通大學幼兒園 仉新莉

設計意圖：安全標志在日常生活中隨處可見，給我們的生活帶來了極大地便利。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出“應培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”。大班幼兒對周圍的生活環(huán)境有了一定的經(jīng)驗積累，萌發(fā)了關注周圍事物的興趣，有看簡單標志的經(jīng)驗。因此，筆者試圖通過本次活動引導幼兒關注生活中的安全標志，知道安全標志與人們生活的息息相關。

教案備注[課時建議]1課時教學詳案[活動目標]1.知道生活中有許多安全標志，了解其含義和作用，并能進行分類。2.能夠根據(jù)安全標志的不同類別對幼兒園內的場地設計合適的安全標志。3.積極參與活動，提高安全意識。重點：了解安全標示的含義及作用，并能進行分類。難點：能夠根據(jù)安全標志的不同類別對幼兒園內的場地設計合適的安全標志。[活動準備]《兔子先生去散步》繪本PPT前9頁、生活中的安全標志若干（指示標志：向左轉彎、請走人行橫道；警示標志：當心觸電、注意安全；禁止標志：禁止觸摸、禁止行人）、幼兒園場景圖。[活動過程]一、開始部分。師幼共同閱讀繪本，請幼兒針對繪本中出現(xiàn)的問題進行思考并回答。師：兔子先生在散步時遇到了什么？它們有什么作用？二、基本部分。1.說一說生活中的標志，了解其含義和作用。師：剛才我們認識了兔子先生生活中遇到的標志，那小朋友們想一想，我們生活中都遇到過哪些安全標志呢？2.根據(jù)特征，對標志進行分類。⑴師：誰想上來試著給這些標志分分類？⑵幼兒到黑板前操作。⑶師：你是按它們的什么特征來進行分類的？⑷師：我們根據(jù)標志的顏色進行了分類，那小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？3.生活遷移，設計合適的安全標志。⑴師：如果在兔子先生掉進坑洞的地方設置“禁止行人”的標志，那么兔子先生看到后是不是就不會繼續(xù)往前走了。我聽說兔子先生這次散步的目的地是我們幼兒園，為了不讓兔子先生在我們幼兒園發(fā)生安全事故，我們要提前給兔子先生設置好安全標志。那請小朋友們想一想，我們幼兒園在哪里可以設計安全標志呢？⑵出示幼兒園場景圖，結合場景圖設計適合的安全標志類型。師：小朋友們看一看這是我們幼兒園的什么地方，在這里可以設置哪種安全標志呢？通過閱讀繪本導入，可以激發(fā)幼兒參與的興趣。如果幼兒說的安全標志在老師準備的范圍內，那么幼兒說完后老師出示到黑板上。引導幼兒說出紅色是禁止類的，黃色是提示類的，藍色是指示類的。為幼兒設計合適的安全標志做鋪墊。適合的安全標志類型如：攀登架:當心跌落（提示類）主干道坡路：限速標志（指示類）班級插線板：禁止觸摸（禁止類）將“兔子先生”該角色貫穿始終，結合幼兒在幼兒園的生活實際，讓幼兒設計合適的安全標志，這樣可以調動幼兒的參與性，加深對安全標志的理解。

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反思：

該活動針對的是生活中的安全標志，范圍較廣，但大班幼兒對周圍的生活環(huán)境有了一定的經(jīng)驗積累，有看到安全標志的經(jīng)驗，所以活動實施過程較順利。通過此次活動，筆者進行了如下反思：

第一，自身教學狀況的反思。本節(jié)活動共進行了三十分鐘，時間把控較好。對于讓幼兒設計幼兒園的安全標志這一環(huán)節(jié)，筆者應事先想好在攀登架、主干道、樓梯等場景可以放置哪種安全標志，盡可能將幼兒園會用到的安全標志設想全面，這樣幼兒在回答自己給幼兒園設計的安全標志時，教師能用規(guī)范的語言來界定或糾正幼兒的回答。

第二，幼兒參與情況的反思。幼兒對安全標志已經(jīng)有了一定的前期經(jīng)驗，因此幼兒參與的積極性較高，并且能很快的與生活聯(lián)系起來，列舉一些生活中常見的安全標志，在分類環(huán)節(jié)，大部分幼兒能較快的反映出不同顏色的安全標志代表了不同的含義。

第三，對活動內容、方式的反思。該活動以繪本引入，并將繪本內容引入到幼兒生活，極大地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣和熱情，達到了良好的活動效果。