小學語文識字教學微課設計與制作

付靖宇 李靜 楊方琦

摘 要 在分析小學語文識字教學現(xiàn)狀的基礎上，總結基于微課的小學語文識字教學優(yōu)勢，同時結合具體的實例探討小學語文識字教學微課的制作過程，以期能夠對小學語文識字教學產(chǎn)生一定的作用和影響。

關鍵詞 小學語文；識字教學；微課；PPT；Camtasia Studio

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）23-0049-03

Abstract On the basis of analyzing the current situation of primary school Chinese literacy teaching， this paper summarizes the advan-tages of primary school Chinese literacy teaching based on micro-lectures， and discusses the production process of primary school Chinese literacy teaching micro-lectures with specific examples， in order to play a certain role and influences in primary school Chinese literacy teaching.

Key words primary Chinese； literacy teaching； micro-lecture； PPT；Camtasia Studio

1 引言

識字教學既是小學低年級語文教學過程中的重要基礎和必要積累，也是語文教學的一大難點。識字教學既不如閱讀教學富有詩意，也不如寫作教學豐富多彩，更不如書面交流和綜合學習那樣活躍生動，卻是小學生語言學習的基礎。小學語文課程標準明確提出：“要培育學生崇尚祖國言語文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和學習風氣，把握最基本的語文學習方式。”[1]要求學會漢語拼音，能說普通話，整個小學階段熟識近乎3500個日常接觸用到的漢字。因此，如何正確、快速、高效地對小學生進行識字教學，已成為小學低年級識字教學亟待解決的現(xiàn)實問題。

微課與識字教學也有很好的結合點。微課集聲音、圖形和圖像于一體，可以運用聲音導入表現(xiàn)替代教師的發(fā)音，可以用各種形式演示漢字筆畫的書寫，正確指導學生的寫作。微課作為一種新型的教學資源，在小學語文教學中發(fā)揮著非常重要的作用。微課以視頻為主要載體，記載教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學的全過程，具有時間短、容量小、內(nèi)容精、制作效果好等特點[2]。對學生而言，微課可以滿足不同學生的選擇性學習，既符合學生的認知規(guī)律，也能夠支持學生的個性化學習[3]。充分利用和全面發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的技術優(yōu)勢與工具威力，基于微課資源開展小學語文識字教學活動，既能夠激發(fā)小學生的學習興趣，也切實符合基礎教育信息化建設與發(fā)展的時代要求，還是對信息技術與學科教學深度融合的應用實踐。

2 基于微課的小學語文識字教學優(yōu)勢分析

現(xiàn)階段小學語文識字教學主要采用看圖識字、歸類識字、跟隨課文識字等方法，教師工作量非常大，教學辛苦，但課堂教學效果并不明顯。由于教學方法簡單，有些教師在教學中按照自己的教學經(jīng)驗，仍較多地采用集中識字的形式，很少在語言環(huán)境中教授識字；并且課堂設計不精細，重難點不夠突出。部分小學語文教師在教學時，音、形、義面面俱到的現(xiàn)象較嚴重，似乎不放心，幾乎對每一個生字的音、形、義都要進行分析，不能避易就難進行重點突破，重點、難點教學不突出。在傳統(tǒng)課堂中，尤其針對低年級學生，由于年齡小，他們的注意力集中時間很短，傳統(tǒng)的一節(jié)課45分鐘能吸收的知識其實很少，所以課堂的趣味性非常重要。

微課識字教學可以將漢字的音、形、義三者相互聯(lián)系起來，讓學生通過感官視覺效應來提升學習興趣[4]。基于微課的小學語文識字教學具有三方面的優(yōu)勢。

1）激發(fā)學生對識字學習的興趣。微課生動的內(nèi)容吸引著學生的興趣，傳統(tǒng)枯燥的識字課可以通過微課有趣的視頻進行精彩呈現(xiàn)，時間短的優(yōu)勢足夠讓學生在有限的時間內(nèi)集中興趣學習完。

2）微課可以提升學生自主學習的能力。學生不必在教師和家長的監(jiān)督下學習，有趣的微課內(nèi)容會使學生自己主動學習。

3）有效地提升學生的識字能力。微課教學設計會有很大一部分是給學生和教師的互動，教師在視頻講解中留下問題，讓學生在有限的時間內(nèi)發(fā)揮頭腦風暴，有助于學生進行大腦思維訓練，跟著教師在幾分鐘的時間內(nèi)快速學習[5]。

3 小學語文識字教學微課的前期設計

主題設計 教學目標是讓學生學會并了解透一個知識點，由于整節(jié)識字課上下來知識點很多，而學生年齡比較小，注意力集中差，知識吸收慢，因此選擇微課輔助語文識字教學。教師對一個具體的知識點和某一個教學環(huán)節(jié)進行精彩細致地講解，做成課件錄制成微課視頻，使學生可以在短時間內(nèi)集中注意力。文字是學生學習知識的基礎，小學語文教學承擔著讓學生識字的重任。設計和應用小學語文識字教學微課，對提高識字教學效率具有重要作用[6]。

內(nèi)容設計 既然是幾分鐘之內(nèi)要講解一個知識點，那么知識的選擇就非常重要。選擇教學識字的方法，重難點知識進行精細選擇，要符合學生的認知發(fā)展特點，盡量將一個大知識點分割成一些小知識點進行講解，前提是知識點必須準確無誤，這樣才能確保所有講解都是正確的。由于識字過程本來就比較枯燥，因此需要運用多種識字教學方法來刺激學生的識字興趣，營造氛圍，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。如采用趣味識字法，讓學生猜字謎，認識會意字、象形字，加減偏旁部首，將這些方法進行歸類，做成PPT，錄成微課。

課件設計 做PPT課件主要是做識字教學方法，結合各種識字方法和趣味識字來設計整個課件。比如：集中識字教學方法，就是集中教、分散練；同音字歸類，以歌帶字，形聲字歸類，也就是采用以基本字帶字的方法。如“方”（芳、房、妨、放），就是掌握一個基本字可以帶出一大串，讓學生掌握構字規(guī)律[7]。課件還要注意字體、背景、顏色等的搭配，選擇能夠引起學生注意和興趣的搭配。

評價設計 評價設計就是要做出對整節(jié)課的一個檢測評價，而這個在課件中體現(xiàn)得最好的方法就是設置問題訓練，檢測學生一節(jié)課的學習效果。猜字謎識字法，最后可以設計“考考你”板塊，設置問題：“十天”，打一個字（ ）；

“萬字多一點”，打一個字（ ）。編兒歌識字法，可以出這樣的問題：“掛得不正就是（ ）”“尸字下毛是（ ）巴”。運用一些簡短有趣的問題設置，提高學生學習識字的興趣，鞏固學習的知識。

4 小學語文識字教學微課后期制作

小學語文識字教學的多媒體課件，首先要美觀整潔、圖文并茂、生動逼真。一個具有美感的多媒體教學課件，才能更好產(chǎn)生更好的輔助教學效果，才能更大程度地激發(fā)學生的學習興趣[8]。筆者會合理安排一節(jié)課的內(nèi)容和信息量，微課操作簡單，跳躍操作界面簡單明了，減少鍵盤使用，便于學生掌握。操作容易，才能給教師和學生帶來輔助作用。

多媒體課件制作 制作課件選用PPT軟件，首先選擇合適的主題，將教學設計按照腳本設計制作。一共是16張PPT內(nèi)容，開門見山地導入課程之后，按照腳本制作每一張PPT內(nèi)容。在PPT課件內(nèi)容呈現(xiàn)中可以做出一些動畫效果，比如猜“米”這個字，可以先用課件放映字謎：“上有八，下有八，中間有個十字花，別看年紀八十八，人人需要它。”制作的PPT課件要進行微課錄制，要選擇PowerPoint 2010以上的版本，因為只有這個版本才有錄制功能。課件的整體要做到美觀簡潔[9]。做完之后要進行播放，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時改正；不要等到錄制發(fā)現(xiàn)問題才去改，因為PPT的所有播放都會錄進微課。

講解視頻錄制 錄屏軟件選擇的是Camtasia Studio（簡稱喀秋莎錄屏軟件）[10]，是專業(yè)的屏幕錄像軟件，可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫的搭配，添加說明字幕和水印，制作視頻封面和菜單，進行視頻壓縮和播放。最重要的是操作簡單，教師容易學會，不用擔心學不會、用不了。準備好要錄制的課件，將其放在桌面；打開錄屏軟件，點擊錄制，就開始錄屏；結束之后保存，整個錄屏就結束了。

微課視頻后期剪輯 錄制好的視頻用PR視頻編輯軟件進行后期剪輯。首先打開PR軟件，選擇新建項目，點擊文件，選擇導入，導入錄制好的視頻；用鼠標左鍵拖動視頻到右邊的時間軸上，主要運用選擇工具和剃刀工具，刪除的選擇刪除，制作效果可以使用轉場效果；編輯好之后，最后導出保存就可以。當然，做這個視頻錄制和設計不止做一個，而是做出比較有趣味的識字教學不同教法的系列微課作品。

5 結語

微課是近年來發(fā)展很迅速的一種新型教學模式，在未來的發(fā)展肯定會越來越好。現(xiàn)在微課主要在大學范圍發(fā)展，未來將會更加深入到中小學去，并且更適用于實際教學，而不再是理論研究方面。未來微課的教學資源配套會更加完善，對學生激發(fā)學習興趣和提高學習效率有很大的促進作用，更好地輔助教師教學。筆者希望通過此次識字教學微課的設計與制作，能夠讓更多的教師和學生共同參與微課的設計和運用探索，一起努力促進微課發(fā)展，提升識字教學質(zhì)量。相信未來微課的發(fā)展會深入每一門課程的教學，而且更多的是師生一起互動，傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教學交互，設計出更好的課，使微課更好地輔助未來的課堂教學。

參考文獻

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[3]賈雯.大學生英語課堂注意力調(diào)查及相關因素分析[D].南京：南京農(nóng)業(yè)大學，2007

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[7]孫錕.小學字理識字教學研究[D].天津：天津師范大學，2017.

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[9]于宏梅.微課提升小學語文教師信息化教學能力的研究[J].考試周刊，2018（24）：68

[10]徐立波.基于Camtasia的Word教學微課制作[J].考試周刊，2015（62）：114.